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某幼儿混合班开设的课程几乎与小学一年级的相同,老师的教育教学也搬用小学上课的方法,教幼儿拼音、识字、计算等知识和技能,期中、期末还进行考试、评分,很少组织游戏和体育活动,对唱歌、图画课不重视,经常改上拼音、识字、计算及智力训练课。结果一年半载下来,班里的幼
某幼儿混合班开设的课程几乎与小学一年级的相同,老师的教育教学也搬用小学上课的方法,教幼儿拼音、识字、计算等知识和技能,期中、期末还进行考试、评分,很少组织游戏和体育活动,对唱歌、图画课不重视,经常改上拼音、识字、计算及智力训练课。结果一年半载下来,班里的幼
admin
2016-01-15
70
问题
某幼儿混合班开设的课程几乎与小学一年级的相同,老师的教育教学也搬用小学上课的方法,教幼儿拼音、识字、计算等知识和技能,期中、期末还进行考试、评分,很少组织游戏和体育活动,对唱歌、图画课不重视,经常改上拼音、识字、计算及智力训练课。结果一年半载下来,班里的幼儿体质明显下降,生病回家的有好几位,在班里上课的也多是无精打采。这班幼儿升入小学后,多数对语文、数学课不感兴趣,而对考试分数却分分计较,他们的体、智、德、美综合素质还不如没有受过学前教育的同年级其他同学。
运用所学的有关学前教育原理的理论加以分析和评论。
选项
答案
学前教育功能是指学前教育所具有的能力和作用,学前教育的本体功能和价值是促进幼儿身心全面和谐地发展。但是,学前教育功能的发挥受到儿童身心发展规律的制约。 (1)这些现象所依据的“关键期”理论已遭到质疑。这些现象将关键期的作用推至极致,导致了“早期经验决定论”,否定了随后教育阶段的作用。另外,对于不同儿童,关键期的起止时间都会有所不同。 (2)这些现象都将幼儿识字作为主要目标之一,幼儿期是语言掌握的迅速时期,但这主要表现在口语运用方面。学前期儿童的语言发展应以口语为主。 (3)这些现象中,为了在短期内取得惊人的效果,采取了单项强化训练的办法,从儿童的终身学习和终身发展的角度来看。这些做法无异于“杀鸡取卵”“揠苗助长”。 总之,这些现象违背了儿童身心发展的规律,夸大了学前教育的功能和作用,鼓吹学前教育万能论,最终必将导致学前教育的无能。
解析
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