2. 公务员
  3. 某幼儿混合班开设的课程几乎与小学一年级的相同，老师的教育教学也搬用小学上课的方法，教幼儿拼音、识字、计算等知识和技能，期中、期末还进行考试、评分，很少组织游戏和体育活动，对唱歌、图画课不重视，经常改上拼音、识字、计算及智力训练课。结果一年半载下来，班里的幼

某幼儿混合班开设的课程几乎与小学一年级的相同，老师的教育教学也搬用小学上课的方法，教幼儿拼音、识字、计算等知识和技能，期中、期末还进行考试、评分，很少组织游戏和体育活动，对唱歌、图画课不重视，经常改上拼音、识字、计算及智力训练课。结果一年半载下来，班里的幼

admin2016-01-15  57
问题 某幼儿混合班开设的课程几乎与小学一年级的相同，老师的教育教学也搬用小学上课的方法，教幼儿拼音、识字、计算等知识和技能，期中、期末还进行考试、评分，很少组织游戏和体育活动，对唱歌、图画课不重视，经常改上拼音、识字、计算及智力训练课。结果一年半载下来，班里的幼儿体质明显下降，生病回家的有好几位，在班里上课的也多是无精打采。这班幼儿升入小学后，多数对语文、数学课不感兴趣，而对考试分数却分分计较，他们的体、智、德、美综合素质还不如没有受过学前教育的同年级其他同学。
    运用所学的有关学前教育原理的理论加以分析和评论。
选项
答案学前教育功能是指学前教育所具有的能力和作用，学前教育的本体功能和价值是促进幼儿身心全面和谐地发展。但是，学前教育功能的发挥受到儿童身心发展规律的制约。 (1)这些现象所依据的“关键期”理论已遭到质疑。这些现象将关键期的作用推至极致，导致了“早期经验决定论”，否定了随后教育阶段的作用。另外，对于不同儿童，关键期的起止时间都会有所不同。 (2)这些现象都将幼儿识字作为主要目标之一，幼儿期是语言掌握的迅速时期，但这主要表现在口语运用方面。学前期儿童的语言发展应以口语为主。 (3)这些现象中，为了在短期内取得惊人的效果，采取了单项强化训练的办法，从儿童的终身学习和终身发展的角度来看。这些做法无异于“杀鸡取卵”“揠苗助长”。 总之，这些现象违背了儿童身心发展的规律，夸大了学前教育的功能和作用，鼓吹学前教育万能论，最终必将导致学前教育的无能。
解析
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