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  3. 论述赫尔巴特的道德教育理论。

论述赫尔巴特的道德教育理论。

admin2017-02-23  31
问题 论述赫尔巴特的道德教育理论。
选项
答案赫尔巴特的道德教育理论不仅包括“训育”，而且也涉及教育的一些基本问题。 (1)教育的目的 赫尔巴特认为，教育所要达到的基本目的可以区分为两种，即“可能的目的”和“必要的目的”。 ①可能的目的是指与儿童未来所从事的职业有关的目的。教育的目的就是要发展儿童多方面的兴趣，使人的各种能力得到和谐的发展。教师必须为使孩子顺利地达到这些目的而事先使其作好内心的准备。这种准备不应是狭隘的，而应当是多方面的。 ②必要的目的是指教育所要达到的最高和最为基本的目的。赫尔巴特把道德看作是教育的最高目的，即养成内心自由、完善、仁慈、正义和公平等五种道德观念。 (2)教育性教学原则 赫尔巴特在对心理学和伦理学的广泛研究基础上，提出了教育性教学原则，并把它当作教育的基本原则。 ①原则内容 知识与道德具有直接的和内在的联系。人只有认识了道德规范，才能产生服从道德规范的意志，从而形成符合道德规范的行为。德育应把其他部分作为先决条件，只有在进行其他方面教养的过程中才能有把握地开展德育。德育问题是不能同整个教育分离开来的，而是同其他教育问题必然地、广泛地联系在一起的。道德教育只有通过教学才能真正产生实际的作用，教学是道德教育的基本途径，在教学过程中，教学的目的要与整个教育的目的保持一致，教学工作的最高目的在于养成德行。为了这个目的，教学要培养学生多方面的兴趣，改变其个性。 ②评价 在赫尔巴特以前，教育家们通常是把道德教育和教学分开进行研究的，教育和教学通常被规定了各自不同的任务和目的。在这个问题上，赫尔巴特的突出贡献在于，运用其心理学的研究成果，具体阐明了教育与教学之间存在的内在的本质联系，使道德教育获得了坚实的基础。但是，他把教学完全从属于教育，把教育和教学完全等同起来，具有机械论的倾向。 (3)道德教育 在赫尔巴特的概念体系中，与道德教育直接有关的主要是“训育”。但从某种意义上讲，“儿童管理”也是一种道德教育。 ①训育 赫尔巴特认为，训育是指“有目的地进行的培养”，其目的在于形成性格的道德力量。他指出，训育可以划分为四个阶段，即道德判断、道德热情、道德决定和道德自制。赫尔巴特认为，道德判断是道德的基础，因而必然是道德教育的起点。但仅有道德的判断是不够的，这种判断必须转变为“同勇气与智慧相协调的热情”，才能把“道德化为性格”。道德决定是指用“道德的眼睛”对事物、环境等进行观察和理解，并依此行动。道德自制是指对自我的认识。 ②儿童管理 儿童管理的主要目的是为了创造一种秩序，防止某些恶行，为教学创造必要的条件。儿童管理的目的是多方面的，包括：为了避免现在和将来对别人与儿童自己造成危害；为了避免不调和斗争本身；是为了避免社会参与它没有充分权力参与却被迫要参与的那种冲突。儿童管理的方法有惩罚性威胁、监督、惩罚、安排紧凑而内容丰富的活动。 ③儿童管理与训育的比较 儿童管理与训育的区别主要在于，管理的任务主要是为随后进行的教学创造必要的条件，“如果不紧紧而灵巧地抓住管理的缰绳，那么任何课都是无法进行的。”但这并不等于说儿童的管理不具有独立的价值。从赫尔巴特关于儿童管理的论述来看，管理的意义主要在于对某些恶行的预防，而训育则是为了美德的形成。
解析
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