下面是一位教师有关《鸿门宴》一课的教学流程，阅读并回答问题。 (1)教师播放歌曲《霸王别姬》，学生听后谈感受。教师播放歌曲，学生听歌曲，然后谈感受。生：气势磅礴，情意缠绵。生：有一种悲壮美。 (2)教师介绍“鸿门宴”发生的历史背景——楚汉战争。 (3

admin2015-06-23 47

问题下面是一位教师有关《鸿门宴》一课的教学流程，阅读并回答问题。
(1)教师播放歌曲《霸王别姬》，学生听后谈感受。
教师播放歌曲，学生听歌曲，然后谈感受。
生：气势磅礴，情意缠绵。
生：有一种悲壮美。
(2)教师介绍“鸿门宴”发生的历史背景——楚汉战争。
(3)教师组织学生讨论导致项羽兵败垓下的原因。
学生默读课文，把握项羽的性格特点。
教师归纳并板书：妄自尊大，看不到潜伏的危机，自矜功伐——项羽兵败垓下之因：性格缺陷使然。所以．项羽的悲剧是“性格悲剧”。
(4)教师引导学生分析刘邦、项羽、张良、范增、项伯、樊哙等人物形象。
学生再次默读课文，找出描写相关人物的语句。
学生分两大组分别讨论刘邦阵营、项羽阵营中各自的人物形象。
学生陈述观点。教师归纳板书。
(5)教师引用项羽所歌“时不利兮骓不逝”、所叹“此天亡我，非用兵之罪也”，组织学生探究项羽兵败的真正原因。
学生分四人小组讨论，陈述讨论结果。
教师归纳：同学们说得都很好，都说出了自己的看法，所谓“仁者见仁，智者见智”。
(6)教师布置课后作业。
以下对这则教学过程评析中，错误的一项是( )。

选项 A、设计了三个问题(3)(4)(5)来分析并把握人物形象，三个“问题”都涉及对项羽性格的分析和对项羽人物形象的评价，存在重复问题
B、采用了“引入.激趣一初读.解决文言基础知识一再读，把握文本内容一品读?评析人物形象一结语.励志(或布置作业)”的教学程序，教学环节完成合理
C、“结语”仅仅是对学生讨论和讨论结果的评价，而且其评价表面上看是尊重了学生主体和对文本理解的多元，但实质上却难以切中肯綮，显得苍白无力
D、这则教学过程将重难点锁定在人物形象的分析和评价上，准确恰当地抓住了课文的重难点

答案B

解析从整体上来看，这则教案忽视了“解决文言基础知识，疏通文意和把握文本内容”这一文言基础知识教学环节。

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