“揠苗助长”式的教育违反了人的身心发展的

admin2019-05-18 4

问题 “揠苗助长”式的教育违反了人的身心发展的

选项 A、阶段性和顺序性
B、稳定性和可变性
C、不平衡性和差异性
D、整体性和稳定性

答案A

解析本题考查的是“人的身心发展的主要影响因素”，旨在考查考生对人的身心发展的主要影响因素的理解程度。人的身心发展的特点主要表现为：发展的顺序性、发展的阶段性、发展的差异性和发展的不平衡性。其中，顺序性是指人的身心发展具有一定的顺序，比如身体的发展遵循从上到下、从中间到四肢的顺序，心理的发展总是由机械识记到意义识记，由形象思维到抽象思维等；阶段性是指人在不同的年龄阶段表现出身心发展的不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。“揠苗助长”超越了人的发展的阶段，试图提前和加速人的发展，违反了人的发展的阶段性和顺序性。因此，正确答案为A。

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19世纪后半期美国研究型大学发展所借鉴的办学模式主要源于()。

英国著名的实科教育和绅士教育的倡导者()，在他的教育代表作《教育漫话》中所阐述的绅士教育的主张对西方近代教育和社会发展产生了重要影响。

在西方教育史上，第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家是()。

1919年5月美国实用主义教育哲学的代表人物()来华讲学，实用主义教育思想随之成为全国有影响的教育思潮。

奥苏伯尔认为学生所有的指向学业的行为都可以从三个方面的内驱力进行解释，下面不能由奥苏伯尔提出的内驱力进行解释的学习情形是

最早设立于中国本土的比较正式的教会学校是

发生在教学过程之中，旨在发现学生学习中存在的问题，帮助教师调整和改进教学的评价是()。(2012年)

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【2009-8】班主任在与小明谈话时说：“根据前段时间你的表现，虽然学习效果不是很理想，但非常努力，如果注意改进学习方法，相信成绩会不断提高。”其中的评价属于()。

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消防队员甲在执行灭火任务中，担心被大火毁容，逃离火灾现场。甲的行为()。

以下情况不能成立共同犯罪　(　　)。

A、 B、 C、 D、 A

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1919年5月美国实用主义教育哲学的代表人物()来华讲学，实用主义教育思想随之成为全国有影响的教育思潮。

奥苏伯尔认为学生所有的指向学业的行为都可以从三个方面的内驱力进行解释，下面不能由奥苏伯尔提出的内驱力进行解释的学习情形是

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以下情况不能成立共同犯罪 ( )。

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