用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论分析下面材料。金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之，父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母收族为意，传一乡，秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆可观者，邑人奇之，稍宾客其父，

admin2017-07-09 35

问题用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论分析下面材料。
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之，父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母收族为意，传一乡，秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆可观者，邑人奇之，稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环竭于邑人，不使学。予闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣，令作诗，不能称前人之闻。又七年，还自扬州，复归舅家，问焉，曰：“泯然众人矣。”

选项

答案(1)影响人的身心发展的因素是很多的，但概括起来，不外遗传素质、环境、学校教育和个体的主观能动性四个方面。人的发展是多种因素综合影响的结果，是先天遗传与后天社会影响以及主体在活动中的主观能动性的交互作用的统一。 (2)遗传素质是人的身心发展的必要物质前提。遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段。遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响。 (3)环境和教育起着重要作用主导作用。所谓重要作用和主导作用，主要是就身心发展的内容和水平而言的。第一，环境使遗传素质提供的人的发展的可能性转化为现实性。第二，环境决定人的发展方向、水平、速度和个别差异。 (4)没有及时进行教育，导致遗传素质所提供的可能性没有变成现实。（注意：一定要联系分析材料与现实情况）

解析

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