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阅读某教师的教学反思片段,按照要求答题。 写景单元阅读教学结束后,我采取层层推进的写作教学策略组织了学习活动。第一节课,我安排学生自由写作,了解他们在景物描写能力方面的现状,然后批改学生随笔,梳理出学生的共性问题,并结合日常教学情况分析原因。第二节
阅读某教师的教学反思片段,按照要求答题。 写景单元阅读教学结束后,我采取层层推进的写作教学策略组织了学习活动。第一节课,我安排学生自由写作,了解他们在景物描写能力方面的现状,然后批改学生随笔,梳理出学生的共性问题,并结合日常教学情况分析原因。第二节
admin
2022-03-10
34
问题
阅读某教师的教学反思片段,按照要求答题。
写景单元阅读教学结束后,我采取层层推进的写作教学策略组织了学习活动。第一节课,我安排学生自由写作,了解他们在景物描写能力方面的现状,然后批改学生随笔,梳理出学生的共性问题,并结合日常教学情况分析原因。第二节课,我首先呈现学生随笔写作存在的问题,然后回顾阅读课所学的写景方法,要求学生绘制思维导图,梳理这些方法及其作用,并运用这些方法完成一篇写景文章。从第二次写作情况来看,学生的景物描写能力得到了一定的提升。
对上述教学反思的相关分析,不正确的是( )。
选项
A、教学策略体现了基于单元的整体设计理念
B、随笔存在的共性问题在第二次写作中都得到解决
C、读写结合有助于学生将写景方法迁移到写作之中
D、绘制思维导图有助于学生自主建构读写知识体系
答案
B
解析
材料中的写作教学活动是在写景单元阅读教学结束后开展的,活动中回顾了阅读课所学的写景方法,并要求学生运用这些方法完成一篇写景文章,这种读写结合的教学策略既体现了基于单元的整体设计理念,又有利于学生在写作中更好地运用写景方法。A、c两项说法均正确。材料中提到,“从第二次写作情况来看,学生的景物描写能力得到了一定的提升”,“随笔存在的共性问题在第二次写作中都得到解决”的说法过于绝对,B项说法错误。教师要求学生绘制思维导图,有助于锻炼学生的思维能力,帮助学生建构自己的读写知识体系,D项说法正确。
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语文学科知识与教学能力题库教师资格分类
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语文学科知识与教学能力
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