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  3. 教案设计 神圣的沉静 刘心武 还记得童年在重庆的一些事。我家住在南岸狮子山，从那里可以到一座更高的真武山去游览。真武山上有段路非常险，靠里是陡峭的山岩，靠外是极深的悬崖。那天玩得很开心。返回时，我故意贴在悬崖边上走，还蹦蹦跳跳的，甚

教案设计 神圣的沉静 刘心武 还记得童年在重庆的一些事。我家住在南岸狮子山，从那里可以到一座更高的真武山去游览。真武山上有段路非常险，靠里是陡峭的山岩，靠外是极深的悬崖。那天玩得很开心。返回时，我故意贴在悬崖边上走，还蹦蹦跳跳的，甚

admin2016-06-28  31
问题 教案设计
    神圣的沉静
    刘心武
    还记得童年在重庆的一些事。我家住在南岸狮子山，从那里可以到一座更高的真武山去游览。真武山上有段路非常险，靠里是陡峭的山岩，靠外是极深的悬崖。那天玩得很开心。返回时，我故意贴在悬崖边上走，还蹦蹦跳跳的，甚至以颠连步跃进。七岁的我还不懂生命的珍贵。那样做，有存心让母亲看见着急的动机。那悬崖下面的谷地，荒草里凸现着一块怪石，那石头自然生成盘蛇的状态，当中的一块耸起活像蛇颈和蛇头。传说结了婚的男女，从悬崖上往下掷石头，如果掷中了那条石蛇的身子，就能生个儿子。混混沌沌的我，自以为也懂得成年人的事情，听大人们有那样的议论，想起自己也同邻居女孩子玩过扮新郎新娘的游戏，竟然也拾
起石块朝悬崖下奋力掷去，把握不好投掷的重心，身体的姿势从旁看去就更惊心动魄了。
    还记得那天母亲的身影面容。她紧靠着路段里侧的峭壁，慢慢地走动。她一定后悔转到那段路以前没能牢牢牵着我的手，把我控制在她身边，她自己往前挪步，眼睛却一直盯在我身上。我顽皮地蹦跳投掷，不住地朝她嬉笑，怄她，气她，悬崖边缘就在我那活泼生命的几寸之外。事后，特别是长大成人后，回想起母亲在那段时刻的神态，非常惊异，因为按一般的心理逻辑与行为逻辑，母亲应该是惶急地朝我呼喊，甚至走过来把我拉到路段里侧，但她却是一派沉静，没有呼喊，更没有吼叫，也没有要迈步上前干预我的征兆，她就只是抿着嘴唇，沉静地望着我，跟我相对平行地朝前移动。
    那段险路终于走完，转过一道弯，路两边都是长满芭茅草和灌木的崖壁了，母亲才过来拉住我的手，依然无言，我只是感受到她那肥厚的手掌满溢着凉湿的汗水。
    直到中年，有一天不知怎地提及这桩往事，我问母亲那天为什么竞那样的沉静?她才告诉我，第一层，那种情况下必须沉静，因为如果慌张地呼叫斥责，会让我紧张起来，搞不好就造成失足；第二层，她注意到我是故意气她的，尽管我不懂将生命悬于一线是多么荒唐，但那时的状态是有着一定的自我防险意识与能力的，一个生命一生会面临很多次危险，也往往会有故意临近危险也就是冒险行动，她那时觉得让我享受一下冒险的乐趣也未尝不可。我很惊讶，母亲那时能有第二层次的深刻想法。
    母亲去世快二十年了，她遗留给我的精神遗产非常丰厚，而每遇大险或大喜时的格外沉静，是其中最宝贵的一宗。我写长篇小说《钟鼓楼》时，母亲就住在我那小小的书房里，我伏桌在稿纸上书写，有时写到某一段时自我感觉优秀，还会念一段给她听，她听了，竟不评论，没有鼓励的话，只是沉静地微笑，而且，有时她还会把手头所读的一篇作品的某些内容讲一下，那作品我没时间读，不怎么耐烦听母亲介绍。母亲自然是觉得写得挺好，但她也并不加些褒扬的话语，她就是沉静地给我客观讲述，毫不啰嗦，具有点穴的效应。后来《钟鼓楼》得了茅盾文学奖，那时母亲已到成都哥哥家住，我写信向他们报喜，母亲很快单独给我回了信，但那信里竟然只字未提我获奖的事，没什么祝贺词，只是语气沉静地嘱咐了我几件家务事，都是我在所谓事业有成而得意忘形时最容易忽略的。
    2000年去巴黎，在卢浮宫看达．芬奇的《蒙娜丽莎》时，我忽然产生了一种感受，那就是蒙娜丽莎脸上的表情并不一定要概括为微笑，那其实是神圣的沉静，在具有张力与定力的静气里，默默承载人生的跌宕起伏、悲欢聚散、惊险惊喜。那时母亲已仙去多年，我凝视着蒙娜丽莎，觉得母亲的面容叠印在上面，继续昭示着我：无论人生遭遇到什么，不管是预料之中还是情理之外，沉静永远是必备的心理宝藏。
选项
答案1．教学目标： (1)识记字词，整体感知课文； (2)作者如何表现母亲的沉静； (3)感悟作者表达的“神圣的沉静”。 2．教学重点：理解母亲的“沉静”是“神圣”的，体会作者与母亲之间至真至爱的亲情。 3．教学难点：理解文章中精彩传神的细节描写 4．课前准备： (1)自读文章，扫清文字障碍，理解生字词的含义。 (2)想一件母亲令自己印象最深的事情，简单记录下来。 5．教学过程： 课前导入： 师生之间交流各自母亲给自己的最深印象，通过对母亲的回忆、讲述，转入本课文，看刘心武的母亲给他的最深记忆。 检测预习情况： (1)认读字词：峭壁 投掷 满溢 啰嗦 跌宕起伏 (2)交流有关母亲的印象。 新授环节： (1)通过朗读、默读等方法，找出文中具体的细节描写句子提问，例： ①她一定后悔转到那段路以前没能牢牢牵着我的手，把我控制在她身边，她自己往前挪步，眼睛却一直盯在我身上。 ②她就只是抿着嘴唇，沉静地望着我，跟我相对平行地朝前移动。 ③本文通过哪几件事塑造了一位沉静的母亲形象? (2)品味文中含义深刻的句子，例：她就只是抿着嘴唇，沉静地望着我 (3)第4段中提及母亲那天有两层想法，请根据生活常识，用自己的语言概括母亲的第一层想法。 (4)“我很惊讶，母亲那天能有第二层次的深刻想法。”请具体分析一下“我”惊讶的原因。 (5)根据文意，请解释第5段中“点穴的效应”的含义。 (6)文章的结尾说：“沉静永远是必备的心理宝藏。”你是如何理解这句话的?请结合你的生活体验谈谈感受。。 整体感知： (1)学生默读课文，或快速浏览全文，讲述“神圣的沉静”的故事。(提示：语言简洁，条理清楚，交代明白) (2)再次快速浏览，思考以下问题： ①文章开头叙述小时候的一件事，母亲看“我”在峭壁边缘蹦跳但是并未喝止，原因在文中有交代，分几方面，试简要概括。作者交代母亲当时“沉静”没有制止他的原因是在“中年”以后，从童年到中年，这时间跨度有何意味? ②文章中体现母亲沉静的第二件事情是“我”的长篇小说《钟鼓楼》获奖后她的反应，这两件事和他对《蒙娜丽莎》的理解有何关系?讨论母亲的沉静和蒙娜丽莎的沉静以及“神圣的沉静”三者的关系。 6．教学方法：朗读体会法，讲授法 7．课时安排：1课时 8．教具：PPT，多媒体 9．总结：作者通过叙述母亲的两件事，表达了母亲的人生态度，这种人生态度又影响了作者，最终导致他对《蒙娜丽莎》的不同理解。深入理解这种“沉静”的人生态度。 10．布置作业：写自己的母亲如何影响了你的人生态度，举具体事例说明，300字左右，表达真实情感。 11．板书设计：略。
解析
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