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  3. 试述我国关于心智技能形成的理论。

试述我国关于心智技能形成的理论。

admin2012-09-12  36
问题 试述我国关于心智技能形成的理论。
选项
答案我国关于心智技能形成的理论包括以下内容： 我国教育心理学家通过实验，在加里培林和安德森等学习者的研究基础上，提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成二三阶段论。这一理论目前已对我国的中小学的学校教育产生了积极影响。 (1)心智技能原型的模拟 随着控制论功能模拟思想向心理学的渗透，终于找到了确立心智技能操作原型的“心理模拟法”。日前，我国心理学界一般认为，用心理模拟法来建立心智活动的实践模式需要经过两个步骤：创拟确立模型、检验修正模型。其中第一步是关键。 (2)心智技能的分阶段形成 ①原型定向：了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式操作活动程序，了解原型的活动结构，从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向。也就是使学生掌握操作性知识的阶段。相当于加里培林的“活动的定向阶段”。在原型定向阶段，主体的学习任务可以归结为两点：首先要确定所学心智技能的实践模式；其次要使这种实践模式的动作结构在头脑中得到清晰的反映。 为完成这些任务，教师应做到： a一要使学生了解活动的结构，即了解构成活动的各个动作要素及动作之间的执行顺序，并了解动作的执行方式。这样，学生对于活动才能有一个完整的映像，才能为以后的学习奠定基础。 b．要使学生了解各个动作要素、动作执行顺序和动作执行方式的各种规定的必要性，提高学生学习的自觉性。 c．采取有效措施发挥学生的主动性与独立性。 d．教师的示范要正确，讲解要确切，动作指令要明确。 ②原型操作：依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划以外显的操作方式付诸实施。教师要做到： a．要使心智活动的所有动作以展开的方式呈现。 h．要注意变更活动的对象，使心智活动在直觉水平上得以概括，从而形成关于活动的表象。 c．要注意活动的掌握程度，并适时向下一阶段转化。 d．为使活动顺利内化，动作的执行应注意与言语相结合，一边进行实际操作，一边用言语来标志和组织动作的执行。 ③原型内化：心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。 这一过程又可划分成三个小阶段：出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段和内部言语阶段。要想使操作原型成功内化为心智技能，教学必须要注意： a．应遵循由出声的外部言语到不出声的外部言语再到内部言语的顺序，不能颠倒。 b．在开始阶段，操作活动应在言语水平上完全展开，即用出声或不出声的外部言语完整的描述原型的操作过程(此时已没有实际操作)，然后，再逐渐缩减。 c．要注意变换动作对象，使活动方式得以进一步概括，以便广泛适用于同类课题。 d．在进行由出声到不出声、由展开到压缩的转化过程中，要注意活动的掌握程度，适时转化，不应过早，也不应过迟，而应适时。
解析
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