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  3. 《与朱元思书》是八年级下册第五单元的一篇课文，如果让你给八年级的学生执教这篇课文，你会怎么做呢?请按要求完成后面的题目： 附：《与朱元思书》课文 与朱元思书①

《与朱元思书》是八年级下册第五单元的一篇课文，如果让你给八年级的学生执教这篇课文，你会怎么做呢?请按要求完成后面的题目： 附：《与朱元思书》课文 与朱元思书①

admin2017-05-16  53
问题 《与朱元思书》是八年级下册第五单元的一篇课文，如果让你给八年级的学生执教这篇课文，你会怎么做呢?请按要求完成后面的题目：
附：《与朱元思书》课文
                                        与朱元思书①
                                          吴均
这是一篇山水小品，作者以简练隽永的笔墨，描绘了一幅充满生机的大自然画卷。阅读时要注意作者是怎样抓住山光水色的特点模山范水的。
    风烟俱净，天山共色②。从流飘荡③，任意东西。自富阳至桐庐④一百许里，奇山异水，天下独绝。
    水皆缥碧⑤，千丈见底。游鱼细石，直视无碍⑥。急湍甚箭①，猛浪若奔②。
    夹岸高山，皆生寒树③，负势竞上④，互相轩邈⑤，争高直指⑥，千百成峰⑦。泉水激石，泠泠作响⑧；好鸟相鸣⑨，嘤嘤成韵⑩。蝉则千转(11)不穷，猿则百叫无绝(12)。鸢飞戾天(13)者，望峰息心(14)；经纶世务者(15)，窥谷忘反(16)。横柯上蔽(17)，在昼犹昏(18)；疏条交映(19)，有时见日。
①选自《艺文类聚》(中华书局1982年版)卷七。吴均(469-520)，字叔庠，吴兴故鄣(现在浙江安吉)人。南朝梁文学家。  ②[共色]一样的颜色。③[从流飘荡](乘船)随着江流飘荡。从，顺，随。  ④[自富阳至桐庐]此句中的富阳与桐庐都在富春江沿岸。富阳在富春江下游，桐庐在富春江中游。如按上文“从流飘荡”，则应为“从桐庐至富阳”。原文可能是作者笔误。  ⑤[缥(piǎo)碧]青白色。  ⑥[直视无碍]可以看到底，毫无障碍。形容江水清澈见底。
①[甚箭]甚于箭，比箭还快。  ②[奔]这里指飞奔的马。  ③[寒树]使人看了有寒意的树，形容树密而绿。  ④[负势竞上]山峦凭借(高峻的)地势，争着向上。  ⑤[轩邈]意思是这些山峦仿佛都在争着往高处和远处伸展。轩，高。邈，远。这里作动词用。  ⑥[直指]笔直地向上，直插云天。  ⑦[千百成峰]意思是形成无数山峰。  ⑧[泠泠(líng líng)  响]泠泠地发出声响。泠泠，拟声词，形容水声的清越。  ⑨[相鸣]互相和鸣。⑩[嘤嘤(yīng yīng)成韵]鸣声嘤嘤，和谐动听。嘤嘤，鸟鸣声。(11)[千转]长久不断地叫。千，表示多。转，通“啭”，鸟叫声。 (12)[[无绝]就是“不绝”。与上句中的“不穷”相对。  (13)[鸢(yuān)飞戾(lì)天]鸢飞到天上。这里比喻极力追求名利的人。鸢。一种凶猛的鸟。戾，至。(14)[[望峰息心]意思是看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄的心。(15)[经纶世务者]治理政务的人。经纶，筹划。(16)[窥谷忘反]看到(这些幽美的)山谷，(就)流连忘返。“反”通“返”。(17)[横柯上蔽]横斜的树枝在上边遮蔽着。柯，树木的枝干。(18)[在昼犹昏]即使在白天，也像黄昏时那样昏暗。(19)[疏条交映]稀疏的枝条互相掩映。
研讨与练习
一、背诵课文。
二、作者说：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里?
三、把课文改写成现代文，介绍富春江“自富阳至桐庐”的景色。
请设计一段教学过程引导学生背诵这篇课文。
选项
答案背诵设计： ①自由朗读课文，要求读准字音，读准句读，读出感情。看看文章形式上有什么特点。 明确：骈体文是一种讲究形式的文体，全文多为四字句、五字句、六字句，后半部分多用对偶句，句式整齐，音韵和谐。 如“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”既突出了语言本身的形式美，又加强了所写声响的天然韵律美。 教师重点辅导三个句子的读法：天／山／共色；水／皆缥碧；鸢飞戾天／者。 ②放声背诵。 教师引导背诵方法：熟读，分解，组合。在熟读的基础上理解文意，根据文意分解背诵，然后将全文组合起来背诵。《与朱元思书》可分解为总写“天下独绝”，分写“异水”“奇山”。“异水”又可再分解为水色、水清、水急，“奇山”可分为所见(山之高峻和林木之茂盛)和所闻。背出各部分后再组合，背出全文。 ③分小组竞赛背诵，教师对活动中学生的参与程度及成效进行综合评价。 在前3分钟背出任一片段的小组加5分，将全文背出的小组再加5分。在后3分钟，教师随机抽查，背出的给所在小组加5分，背不出的给该小组扣5分，最后评选出优秀小组和优秀个人。 ④配乐门德尔松的《E小调》，齐诵全文。
解析
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