2. 考研
  3. 请在I、II两道试题中任选一题作答。 I.认知建构主义认为，学生并不是空着脑袋进入教室的。在日常生活和先前的学习中，他们形成了大量知识经验。其中，有些经验与科学的理解相一致，可以作为新知识学习的起点；有些经验与科学的理解相违背，并有可能阻碍新知识的学习。因

请在I、II两道试题中任选一题作答。 I.认知建构主义认为，学生并不是空着脑袋进入教室的。在日常生活和先前的学习中，他们形成了大量知识经验。其中，有些经验与科学的理解相一致，可以作为新知识学习的起点；有些经验与科学的理解相违背，并有可能阻碍新知识的学习。因

admin2018-10-17  57
问题 请在I、II两道试题中任选一题作答。
I.认知建构主义认为，学生并不是空着脑袋进入教室的。在日常生活和先前的学习中，他们形成了大量知识经验。其中，有些经验与科学的理解相一致，可以作为新知识学习的起点；有些经验与科学的理解相违背，并有可能阻碍新知识的学习。因此，转变学生头脑中的错误概念是教学过程中的重要环节。请根据有关的研究成果，论述错误概念转变的影响因素，并分析说明如何在教学中促进错误概念的转变。
II.某乡镇中学有100名初一学生，他们先前所在小学均未开设英语。现拟对其进行一项题为“多媒体教学对初一学生英语阅读成绩影响的研究”的真实验。
(1)最好选用哪种实验设计(写出其名称和格式)?为什么?
(2)如何产生实验班和控制班?
(3)这样设计有何优缺点?
选项
答案I.(1)影响因素： ①概念的性质：先前概念的不合理性；新概念的可理解性；新概念的合理性；新概念的有效性。 ②学生的特性：学生的先前知识经验；学生的认知监控能力；学生的动机和态度。 (2)教学策略： ①创设开放和安全的课堂气氛。 ②洞察和揭示学生的原有观念。 ③引发新旧经验的认知冲突。 ④鼓励相互讨论以解决冲突。 II.(1)最好选用“随机分派控制组后测实验设计”，其格式为： [*] 理由：这100名学生在小学里均未学过英语，无法进行前测；根据题意只能用真实验设计，而不能用前实验设计和准实验设计。 (2)可以采用等组法中的“随机分派”方式，将100名学生分成品质均等的两个班；以抽签的方式决定实验班和控制班。 (3)优点：由于进行了等组化处理，且不存在前测对后测的影响，同时这种实验能系统操自变量并有效控制无关变量，所以内在效度较高；不进行前测，也适合学生的实际情况。缺点：个别学生有可能自学过英语，由于没有前测，这一情况带来的差异不易发现。
解析 I．本题旨在考查考生对错误概念转变的影响因素及其教学改进策略的掌握情况。错误概念不只是由于理解偏差或遗忘而造成的错误，它常常与日常直觉经验相联系，植根于一个与科学理论不相容的概念体系，而且，正确概念的传授并不能自动地校正学生原有的错误概念，必须寻找促进错误概念发生转变的途径和策略。错误概念转变的影响因素既有概念本身的性质，也取决于学生自身的特性，诸如学生先前的知识经验、认知监控能力和学习态度与动机等。为了促进学生实现概念转变应努力做到以下几点：(1)充分了解学生相关学科的原有知识经验背景，了解学生有哪些错误概念。(2)充分运用学生的原有概念，创设教学中的认知冲突，以此作为引发学生进行概念转变学习的契机。(3)在开放性的课堂气氛中，通过讨论分析，使学生调整原来的看法。形成新观念。
    Ⅱ．本题旨在考查考生对真实验设计的掌握情况及其实际应用能力。真实验是指能随机抽取和分派被试，保证各组被试等质，系统操纵自变量，完全控制无关变量的一种实验。真实验的实验效度高，误差程度低。真实验设计都有一个控制组，被试随机选择并随机分派到组。真实验主要有三种类型：一是实验组、控制组前后测设计(也称随机分派控制组前后测设计)；二是实验组、控制组后测设计(也称随机分派控制组后测设计)；三是所罗门四组设计。由于这100名学生在小学里均未学过英语，无法进行前测，故只能采用真实验中的随机分派控制组后测实验设计。可以抽签的方式决定实验班和控制班，将100名学生分成品质均等的两个班。这一实验设计的优点在于内在效度较高，适合学生的实际情况。缺点在于没有前测，无法发现个别学生已有的英语水平对其英语成绩产生的影响。
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