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案例: 某老师在讲解“制作电子小报”这堂课的时候有这样的一个导入设计: 以口渴之实引出乌鸦喝水的故事,请学生讲一下这个故事,赞扬故事中的乌鸦聪明勤奋。之后又宕开一笔,提出今天聪明又勤奋的乌鸦再怎么努力地找水喝,还是找不到水。同时,结合课件出示乌
案例: 某老师在讲解“制作电子小报”这堂课的时候有这样的一个导入设计: 以口渴之实引出乌鸦喝水的故事,请学生讲一下这个故事,赞扬故事中的乌鸦聪明勤奋。之后又宕开一笔,提出今天聪明又勤奋的乌鸦再怎么努力地找水喝,还是找不到水。同时,结合课件出示乌
admin
2019-04-26
43
问题
案例:
某老师在讲解“制作电子小报”这堂课的时候有这样的一个导入设计:
以口渴之实引出乌鸦喝水的故事,请学生讲一下这个故事,赞扬故事中的乌鸦聪明勤奋。之后又宕开一笔,提出今天聪明又勤奋的乌鸦再怎么努力地找水喝,还是找不到水。同时,结合课件出示乌鸦表情的联想,通过让学生欣赏乌鸦的家园图片,引导学生思考分析干旱的原因,讨论怎样帮助乌鸦有水喝,最后引出本节课的主题——制作电子小报,以环保为主题。
问题:
该教师的这样一个设计有问题吗?为什么?
选项
答案
该教师这样设计有问题。①这名教师的导入没有为后面的教学内容做好铺垫。比如:在欣赏图片环节中,没有留时间让学生总结海报的特点,而是引导学生思考分析干旱的原因,这本身跟这节课所讲的内容是没有关联的。②语言不够精练,比如:“之后又宕开一笔,提出今天聪明又勤奋的乌鸦再怎么努力地找水喝,还是找不到水。同时,结合课件出示乌鸦表情的联想。”
解析
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信息技术学科知识与教学能力题库教师资格分类
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信息技术学科知识与教学能力
教师资格
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