2. 职业资格
  3. 下面是两位教师的课堂教学片段： Unit 1学习的是比较级，其中有三个单词：fat(ter)，strong(er)，heavy(heavier) 片段一：老师甲在讲到fat这个词时，让学生来造句，有很多学生站起来，说了这样一句： S

下面是两位教师的课堂教学片段： Unit 1学习的是比较级，其中有三个单词：fat(ter)，strong(er)，heavy(heavier) 片段一：老师甲在讲到fat这个词时，让学生来造句，有很多学生站起来，说了这样一句： S

admin2015-06-17  55
问题 下面是两位教师的课堂教学片段：
    Unit 1学习的是比较级，其中有三个单词：fat(ter)，strong(er)，heavy(heavier)
    片段一：老师甲在讲到fat这个词时，让学生来造句，有很多学生站起来，说了这样一句：
    Student：Li Ming is fatter than me．
    Teacher：Why?
    Student：He’s heavier than me．
    全班同学哄堂大笑，这位学生很难为情，但老师下面的一句话马上将气氛缓和了过来：
    Teacher：But I don’t think he’s too fat．He’s strong．
    片段二：老师乙在教完这一课的内容后，组织学生寻找合作对象自编对话，一名学生站了起来想找一位较胖的学生来担任“比较对象”，有一位长得胖乎乎的学生自告奋勇站起来．
于是发生这样一段对话：
    Student 1：Who is fatter than me?
    Student 2：I am．I am fatter than him．
    Teacher：Good!I think you are fatter．You are the right person!
    当时全班同学哄堂大笑，这位学生一脸的尴尬，一个劲地挠脑袋。
请根据所给材料回答下列3个问题。
(1)请比较两个教师做法的不同。(6分)
(2)请评析上述教学片段。(12分)
(3)试述如何培养学生积极的学习态度。(12分)
选项
答案(1)两位老师在处理一个相同的话题时运用了两种截然不同的方法，毋庸置疑，前者的处理有利于学生的学习。而后者的处理则会对心理比较脆弱的学生产生负面的影响。 (2)教学中总是会碰到一些意外，它们是教学中的不确定因素，它的产生在学生的情理之中，教师的意料之外。如何巧妙地处理，直接关系到师生间的良好互动和教与学的有效结合。上述案例中，第一位教师巧妙地避开了该学生的尴尬和自卑，用一个“strong”把学生的短处变成闪光点，把课堂气氛推向了一个高潮。由开放的导入而生成的丰富的学生资源，打破了旧课堂秩序的平衡，教师要在变动不已的课堂中发现、判断、整合信息，随时把握有价值的意外，推动教学的发展与生成。保护学生开口说英语的积极性，保护学生上课时愉悦的心情，学生们才能最大限度地发挥潜能，不受限制地发挥想象力，才会有创造语言的欲望，我们的教学才会有一石数鸟的意外收获。 (3)语言教学在很大程度上依赖于学生与教师之间的团结、合作以及相互支持的人际关系，而这种关系时刻都受到彼此情感的影响。恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善这种人际关系，同时还可以创建一种和谐的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，让学生愉快地沉浸在英语的氛围中。在课上，教师要善于调控学生的情感态度，注意言语的导向，建立融洽、民主、团结、相互尊重的氛围，创造有利于学习的心理状态，形成积极的学习态度，让学生学得主动，学得愉快。
解析
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