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  3. 阅读两位教师的教学实录(节选)，回答问题。 教师A：《背影》教学实录(节选) 师：朱自清的《背影》是一篇感人至深的散文。它抒发的父子之情感动着一代代中国人。昨天我们已经了解了大意。下面我们来看一段电视散文，走进朱自清的情感深处。 (播放电视散文《背影》，大

阅读两位教师的教学实录(节选)，回答问题。 教师A：《背影》教学实录(节选) 师：朱自清的《背影》是一篇感人至深的散文。它抒发的父子之情感动着一代代中国人。昨天我们已经了解了大意。下面我们来看一段电视散文，走进朱自清的情感深处。 (播放电视散文《背影》，大

admin2015-05-13  31
问题 阅读两位教师的教学实录(节选)，回答问题。
教师A：《背影》教学实录(节选)
师：朱自清的《背影》是一篇感人至深的散文。它抒发的父子之情感动着一代代中国人。昨天我们已经了解了大意。下面我们来看一段电视散文，走进朱自清的情感深处。
(播放电视散文《背影》，大约5分钟)
师：好，看完了。大家来说说你最感动的地方是什么。
生：视频里父亲帮儿子买橘子的场景挺让人感动的。
生：视频里的旁白、音乐与背影的画面搭配挺和谐，让人感受到父子情深。
……
师：嗯，还有10分钟就下课了。这节课我们围绕电视散文讨论得很热烈。大家说得也很好。你们再想想，在自己的生活中，是否有类似的情感体验呢?请大家在电视散文的背景音乐下，回想生活的点点滴滴，一会儿来交流。
教师B：《济南的冬天》教学实录(节选)
(教师在导入环节运用幻灯片展示与济南冬天相关的图片，让学生领略济南冬天之美。)
师：请大家听课文朗读录音。
(播放朗读音频，学生认真倾听)
师：好，请同学们思考屏幕上的问题。(用幻灯片呈现8个问题，学生按照顺序依次思考、回答。教师再用幻灯片依次呈现答案)
师：看来大家已经有了一些个人的见解，我们再来具体品味一些美句。
(用幻灯片呈现课文中的9个语句。学生思考、品味后，教师再用幻灯片逐句呈现赏析结论)
师：好，快下课了，我们来总结一下。这个单元我们学了《春》和《济南的冬天》两篇散文，大家学会了哪些写景的技巧?
(学生回答，教师用幻灯片展示事先确定好的三点技巧)
师：好，大家要记住这些技巧。今天的作业就是运用这些技巧描写一段景物。
问题：
请指出两位教师在使用多媒体方面各自存在的问题，并简要解析。
选项
答案教师在使用多媒体教学时应注意： (1)依据教学目标的需要和教学实际情况，恰当运用； (2)发挥多媒体在语文教学中的辅助作用，不可喧宾夺主； (3)多媒体教学手段与传统教学手段相得益彰。 示例： 语文教学最主要的方式是通过阅读文本来理解文章，无论多么先进的教学技术手段，多么精彩的视听效果。都不能代替语文文本的阅读，由此可知材料中的两位教师对多媒体的使用，都忽略了学生对文本的阅读，都不恰当。 A教师没有根究语文课文的特点，合理使用教学媒体，把教科书的内容直观化，忽略了对学生文本的解读。 A教师通过播放电视散文《背影》，把父亲过铁道买橘子的情节展现给学生，把父亲背影具体化，使学生失去了再造想象的空间。 由于言语的多义性，每个人从课文中读出的“背影”是不一样的，而通过播放视频的方式把父亲的背影直观地呈现出来，一方面容易使学生对心目中父亲的背影形象产生怀疑；另一方面由于学生对教师有着尊重与服从心理，很有可能把教师展示的视频中父亲的背影当做作者笔下的父亲的背影，从此在学生心中留下这样一种固定的形象。这样，在很大程度上就限制了学生对文本的真正解读，多媒体教学不但没有起到辅助作用，相反却阻碍了学生阅读能力的发展。 B教师整堂课都在使用多媒体(幻灯片、录音)展示教学内容，是只重视多媒体教学的形式，而忽略语文教学规律的表现，同时整堂课下来，教师都没有应有的板书设计，这是一种不正常的教学现象。 在教学过程中教师一直都是自己利用多媒体操作，向学生展示教学内容，只有预设，没有生成，虽然使用了很多教学媒体，但却不能很好地调动学生的学习积极性。教师应该知道并不是所有的章节都需要运用多媒体教学，没有非用不可，而且运用多媒体一定比不用多媒体教学效果好的时候才可以用，否则会在不同程度上影响语文教学效果，特别是阅读教学，需要学生自己的品读和学生的引导，过多的媒体信息，会干扰学生对语文独特的感受和理解。 板书是语文教学中不可缺少的一部分，教师通过板书将教学内容形象化、条理化、系统化，有助于揭示教学重难点。便于学生理解教学内容。板书也是语文教师的基本功，还可以在潜移默化中培养学生热爱文字，热爱语文的情感。
解析
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