材料：下面是董老师在“水循环”一课中的教学片段。上课开始，董老师先运用视频和图片展示松花江冰消雪融、大量浮冰顺流而下的壮观场景，介绍松花江概况。教师：松花江水从何而来，又将流向何处? (接着，教师一边讲述松花江水的来龙去脉，一

admin2022-11-22 37

问题材料：
下面是董老师在“水循环”一课中的教学片段。
上课开始，董老师先运用视频和图片展示松花江冰消雪融、大量浮冰顺流而下的壮观场景，介绍松花江概况。
教师：松花江水从何而来，又将流向何处?
(接着，教师一边讲述松花江水的来龙去脉，一边绘制简图，标出水循环各环节的名称。然后，PPT展示“大规模水循环示意图”，结合松花江的案例等，讲授水循环的类型、过程、环节以及水循环的意义。)
教师：水循环对人类甚至整个自然界都有着重要的地理意义，而人类活动又对水循环产生了深远的影响。下面请同学们分两组进行讨论。
第一小组讨论问题：①人类哪些活动会对水循环产生影响，产生了哪些影响?②如何评价人类活动对水循环的影响?
第二小组讨论问题：①水循环的哪些环节会对人类活动产生影响，产生了哪些影响?②应该怎样尊重自然规律?
学生围绕问题展开讨论……
问题：
结合教学片段，说明董老师主要采用了哪些地理教学方法。

选项

答案董老师采用的地理教学方法如下。 ①情境教学法。材料中主要体现为以视频播放、图画展现以及语言描述的形式创设情境并开展教学活动。董老师充分利用多媒体技术播放、展示松花江江水奔流的情景，以多媒体模拟情境的形式导入新课；之后，又借助PPT展示相关教学内容的示意图以及松花江的案例，使教学内容进一步形象化、直观化。这两种形式，均属于应用多媒体技术创设教学情境。期间，董老师还通过口头描述松花江概况、讲述松花江水来龙去脉，将直观情境与语言描述结合起来。这种形式，属于情境教学中的语言描述。 ②地图教学法。材料中具体体现为董老师通过边讲述边绘制简图以及PPT展示“大规模水循环示意图”的方式，帮助学生直观理解水循环各环节的联系，培养学生绘图、读图、用图的能力。 ③讲授法。材料中具体体现为董老师针对水循环的类型、过程、环节以及水循环的意义，所进行的系统、完整且逻辑清晰的口头讲授。该教学方法的使用，有助于学生对本课主要教学内容形成系统的认知，为后续开展分组讨论做足准备。 ④讨论法。材料中具体体现为董老师要求学生在前一环节学习的基础上，分组讨论人类活动对水循环的影响，以及水循环对人类活动的影响，培养学生的思维与表达能力，调动学生学习的积极性。

解析

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