2. 职业资格
  3. 请阅读下列材料，并按要求作答。 请根据上述材料完成下列任务： 依据教学目标和重难点，设计新授环节并简要说明理由。

请阅读下列材料，并按要求作答。 请根据上述材料完成下列任务： 依据教学目标和重难点，设计新授环节并简要说明理由。

admin2018-08-29  8
问题 请阅读下列材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：
依据教学目标和重难点，设计新授环节并简要说明理由。
选项
答案新授环节 ①认识长方体各部分名称 教师：请同学们拿出准备的长方体，用手摸一摸，你摸到了什么? 教师小结说明：面、棱(面和面相交的线段叫作棱)、顶点(棱和棱的交点叫作顶点)。 再次课件演示长方体的面、棱、顶点，说一说加深印象。 【设计意图】 首先从学生的感性认识出发，让学生先用手摸，然后再给出长方体的面、顶点和棱，从整体上明确概念，建立起具象和抽象之间的有效联系。 ②认识长方体的特征(分组合作学习) A．小组明确目标后自由讨论 教师：下面我们以四人小组为单位，来研究长方体的面、棱和顶点有些什么特征。 B．交流汇报 教师：谁能把你们小组的讨论结果汇报一下? (预设)学生：长方体有6个面，每个面都是长方形，也可能有两个相对的面是正方形。 教师：你有这样的长方体吗?哪是相对的面?为了描述方便，一般称为左面、右面、上面、底面、前面和后面。 (预设)学生：长方体相对的面面积相等。 教师：你怎么知道的? (预设)学生：我用剪刀把相对的面剪下来比较；我测量了相对面的长和宽，长和宽的长度分别是相等的。 (教师板书“相对面相等”) 教师：谁能说说棱的特点? (预设)学生：长方体有12条棱。 教师：可以分成几组? (预设)学生：可以分成3组，每组有4条，每组的4条棱长度相等。(教师板书“相对棱相等”) 教师：你用什么办法来证明相对的棱长度相等? 教师：谁再说说长方体的顶点?(长方体有8个顶点) C．完善表格并小结 教师：请你把教材第28页的表格填完整。(学生先在教材上独立完成，再课件演示。) 教师：长方体就是由6个长方形围成的立体图形(特殊情况下有两个面是正方形)。在一个长方体中，相对的面完全相同。相对的棱长度相等。 【设计意图】 学生明确了概念，再进一步观察、动手，合作学习研究面、棱、顶点的特点，使学生亲身感知长方体这个立体图形，并在学习的过程中调动多感官参与学习，寻求多种途径和方法达到目的，培养学生学习的能力。 ③认识长方体的长、宽、高 A．提出概念 教师：从长方体的一个顶点出发有三条棱，这相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫作长方体的长、宽、高。(课件出示概念) 出示两个长方体(相同长方体两种不同的摆放位置)，你能指着说一说这个长方体的长、宽、高吗? 长方体的长、宽、高的位置不是固定不变的，摆放的位置不同，长、宽、高也不同。 B．给棱分类 根据这个知识，长方体的12条棱可以分成几组呢?(同一个顶点出发的长、宽、高为一组，可以分为4组) ④做一做，并认识长方体直观图 A．按教材要求做一做。 B．交流，认识长方体直观图。 教师：你看到了长方体的几个面?都是什么图形? (预设)学生：(1个、2个、3个)都是长方形的。 学生：不对，从我这里看，它的左面和上面就是平行四边形。 教师：同学们观察得非常细致。(课件演示直观图)我们在出示长方体的直观图时，除了前面和后面外，常常把其他各个面都画成平行四边形，但实际上是长方形。(教师课件出示立体图，看不见的棱用虚线来表示) 【设计意图】 从实物中抽象出几何图形，有效地发展了学生的空间观念，也教给学生识图的方法。
解析
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