2. 公务员
  3. 案例：一堂音乐欣赏课上，在聆听完《马刀舞曲》后，王老师提问：“同学们，这首歌的情绪是怎样的?”一位学生大声回答：“它是缓慢的。”王老师一愣，便请这位学生坐下，又请了另外几位学生回答，并归纳总结了歌曲的情绪特点。课堂教学线索似乎又牢牢掌握在老师的手里。请你根

案例：一堂音乐欣赏课上，在聆听完《马刀舞曲》后，王老师提问：“同学们，这首歌的情绪是怎样的?”一位学生大声回答：“它是缓慢的。”王老师一愣，便请这位学生坐下，又请了另外几位学生回答，并归纳总结了歌曲的情绪特点。课堂教学线索似乎又牢牢掌握在老师的手里。请你根

admin2019-05-05  43
问题 案例：一堂音乐欣赏课上，在聆听完《马刀舞曲》后，王老师提问：“同学们，这首歌的情绪是怎样的?”一位学生大声回答：“它是缓慢的。”王老师一愣，便请这位学生坐下，又请了另外几位学生回答，并归纳总结了歌曲的情绪特点。课堂教学线索似乎又牢牢掌握在老师的手里。请你根据《义务教育音乐课程标准》(2011年版)的相关教学理念，对此教学案例进行评价，并提出你的看法和意见。
选项
答案(1)案例中存在以下几个问题： ①王老师没有做到《义务教育音乐课程标准》(2011年版)中的“面向全体学生，注重个性发展”的课程基本理念。针对学生的回答，老师没有给予及时的反馈和指导，没有站在学生的角度思考，没有根据学生的个性差异进行因材施教。并且整堂课都把控在老师手里，没有做到以学生的活动为中心，以学生为主体。 ②王老师没有做到《义务教育音乐课程标准》(2011年版)中的“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”的课程基本理念。王老师在教学过程中，没有让学生感受音乐作品的内涵，而是按照自己对乐曲的理解进行讲解，并且对回答问题的学生不做任何评价，容易使学生丧失对音乐学习的兴趣。 ③王老师在教学过程中缺乏教育机智。课堂中发生的事情瞬息万变，课堂突发事件也是必不可免的。王老师面对学生的答案与自己的理解不同时，先是一愣，才请回答问题的学生坐下。从王老师的处理方式可以看出，其在实际教学中缺乏灵活应变，恰当处理课堂教学事件的能力。 (2)改进意见： ①作为一名合格的音乐教师，应熟记并理解《义务教育音乐课程标准》(2011年版)中的课程基本理念，音乐教学应做到以学生为中心，以学生为主体。 ②在备课时，应当具有“预见性”。在安排课堂提问时应该了解本班学生的学习情况，根据学生的实际情况设置问题。 ③在教学过程中，针对学生的回答，老师要及时反馈。这样学生才能知道自己的不足，老师也可以根据实际情况调整教学进度。 ④音乐教学应以学生的聆听、感受为主。老师不应该把自己对乐曲的理解强加在学生身上。教学中可以组织学生自由讨论乐曲内容，充分感受音乐，在民主、愉快的课堂氛围中学习音乐知识，感受音乐的美妙。
解析
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