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为了解中班幼儿分类能力的发展,教师选择了“狗、人、船、鸟”四张图片,要求幼儿从中挑出一张不同的。很多幼儿拿出来“船”,他们的理由分别是:狗、人和鸟常常是在一起出现的,船不是;狗、人、鸟都有头、脚和身体,而船没有;狗、人、鸟是会长大的,而船是不会长大的。
为了解中班幼儿分类能力的发展,教师选择了“狗、人、船、鸟”四张图片,要求幼儿从中挑出一张不同的。很多幼儿拿出来“船”,他们的理由分别是:狗、人和鸟常常是在一起出现的,船不是;狗、人、鸟都有头、脚和身体,而船没有;狗、人、鸟是会长大的,而船是不会长大的。
admin
2019-07-16
69
问题
为了解中班幼儿分类能力的发展,教师选择了“狗、人、船、鸟”四张图片,要求幼儿从中挑出一张不同的。很多幼儿拿出来“船”,他们的理由分别是:狗、人和鸟常常是在一起出现的,船不是;狗、人、鸟都有头、脚和身体,而船没有;狗、人、鸟是会长大的,而船是不会长大的。
问题(一):请结合上述材料分析中班幼儿分类能力的发展特点。
问题(二):基于上述材料中幼儿的发展特点,教师如何实施教育?
选项
答案
问题(一):中班幼儿的抽象逻辑思维开始萌芽,能够对事物进行简单的分类,其分类能力的发展特点为: (1)能够根据事物具体的感知特征进行分类。这是因为幼儿的知识理论有限,他们根据已有的知识不能够很好地解释客观事物,所以常常按照其知觉特征的相似性对客观事物进行分类。例如,幼儿不能将“狗、人、鸟”归类为动物,而是按照这些事物的感知特征分类,认为:“狗、人、鸟都有头、脚和身体,而船没有。” (2)能够根据生活情境进行分类。例如材料中的中班幼儿认为: “狗、人和鸟常常是在一起出现的,船不是。”这正是根据生活情境进行分类的表现。 (3)能够根据事物最简单的本质属性进行分类。例如,幼儿通过观察、比较,注意到了:“狗、人、鸟是会长大的,而船是不会长大的。”这句话在一定程度上反映了这些事物的本质属性。 问题(二):对于中班幼儿分类能力的发展特点,教师应从以下几方面实施教育: (1)提升幼儿利用事物表面特征进行分类的能力。教师应注重培养幼儿的感知能力,丰富其生活经验,使幼儿对物体的属性、特征等更加敏感;注重训练幼儿的比较能力,使其能够关注两个物体之间不明显的相似性或者差异性,从而促进其分类能力的发展。 (2)丰富幼儿的分类经验,促进其类别知识的形成。知识由经验转变而来,教师应在日常生活中为幼儿提供分类活动的机会,与幼儿谈论事物的相同和不同之处,促进幼儿主动建构类别,使幼儿的分类经验更为丰富。 (3)注意培养幼儿基本水平类概念。教师应通过变式促进幼儿对基本水平类概念的掌握。所谓变式,就是直观的材料和样例不断地变换呈现的形式,事物的本质属性保持恒定。 总之,幼儿分类能力的发展是从相似性到理论解释,从基本水平向其他水平逐渐变化的。培养幼儿分类能力不是简单地传授类别知识,而是要提供丰富的环境刺激,设置情境让幼儿自己探索,获得丰富的分类经验,建构关于类别的知识,能对事物或现象进行观察、比较,发现其相同与不同。
解析
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幼儿园保教知识与能力题库教师资格分类
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