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学习动机的目标定向理论对我们教育工作者有何启示?

admin2019-08-08  86
问题 学习动机的目标定向理论对我们教育工作者有何启示?
选项
答案学习动机的“目标定向”理论的全称是“成就目标定向”理论，这是成就动机研究的前沿课题，是目标设置研究的延伸，是社会认知研究取向在成就动机研究的具体表现。心理学家们经过长期的研究，证实有两种成就目标定向：学习目标定向和成绩目标定向，对个体的成就行为起着决定性作用，他们认为特定的、占有优势的成就目标定向会影响给定任务的绩效。下面分别对这两种目标定向行为做出分析。 (1)学习目标定向。 学习目标定向占优势的个体的显著特点是把注意力集中在对任务的把握和理解之上，因此他们倾向于把能力的提高和对任务的掌握和理解程度作为成功的标准。他们在行为中表现出“控制”的反应模式，失败被看作是寻求解决问题的方法和达到特定目标的有效途径。大量研究表明，学习目标定向的概念及相关结构与以下因素有密切相关： ①注意力集中在学习和工作的内在价值； ②对努力(勤奋)导致成功深信不疑； ③倾向做更多富有挑战性的工作； ④在行为中会运用较多的社会认知策略； ⑤在完成任务过程中有较高的任务满意感和兴趣。我们可以看到，当学习目标定向占优势时，个体对自身能力的感知是自我指导的，即个体根据自定的标准来判断自身的能力，其行为关注当前任务的完成以及对任务的掌握程度，主观成功感取决于个体的进步和学习。 (2)成绩目标定向。 成绩目标定向占优势的个体有向他人展示自己才智和能力的意愿，但极力回避那些可能失败或会表现出自己低能的情境，因此他们倾向于以参照群体来评价自己的成功。当他们的工作绩效较低时，就会怀疑自己的能力，并做出一些非适应性行为，在行动中就会表现出“无助”的反应模式。大量研究表明，成绩目标定向的概念及其相关结构与以下因素有密切相关： ①完成较容易的任务后有积极的感觉； ②在行为中较少地利用高效率的社会认知策略； ③倾向于做挑战性低的工作； ④行为过程容易被无关因素所干扰。可以看到，当个体的成绩目标定向占优势时，个体将自己的表现和努力程度同他人比较来判断自身能力，其行为关注于自己能力表现的充分性，当其超过他人时就体验到了成功。 通过上面的分析可以看出，以学习目标为定向的人，对学习本身的关注多，学习比较自觉，能吃苦忍耐，在完成任务的过程总也表现出较好的决策和评价水平。成绩目标定向的学生学习动机比较浅层次，力量也相对较弱，对学习的持久性作用有限。教师在教学过程中，应当为学生分析学习与学业成绩二者之间的正确关系，教导学生正确看待学业成绩，把注意力引导对学习本身的关注，而非仅仅是某次考试的成绩。发挥学习目标定向的优势，强当利用目标定向的激励作用，引导学生更加努力、自信的学习。
解析
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