请就上述材料针对课堂教学目标及某一教学环节（譬如课堂导入、讲授新知等）进行教学设计。

admin2016-09-01 24

问题

选项

答案锐角和钝角教学目标： 1．让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。 2．通过观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。 3．会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造性思维。 4．通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。讲授新知： 1．感知角学生指角，教师用鼠标点击相同的地方，抽象出角的形状。师：大家观察得可真仔细．这些角都是由什么组成的？生：角是由一个顶点和两条边组成的。师：在找出的角中，有没有我们学过的角？请说出它的名字。生：1号、3号角我们学过，是直角。师：他们说得对吗？用什么方法能证明它们是不是直角？学生（七嘴八舌）：我们用三角板上的直角比一比就知道了。课件演示比角，发现有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。师强调：用三角尺上的直角帮助判断时顶点要重合，一条直角边重合，再看另一条直角边。 2．给“角”分类师：那现在你们能对这六个角进行分类吗？生：能！师：请同桌小朋友先仔细观察这六个角，再进行分类，分好后说一说是怎么分的，为什么这样分？同桌交流，教师巡视，对有困难的学生进行指导。分法一：分成两类，1号和3号放在一起，因为它们都是直角；2号、4号、5号、6号在一起，因为它们都不是直角。教师评价：这一组是根据是不是直角来分的，挺有道理的。分法二：分成三类，1号和3号放在一起，因为它们都是直角；4号、6号，放在一起，因为它们都比直角小；2号、5号放在一起，因为它们都比直角大。教师评价：小朋友经过观察、动脑，把这六个角分成了三类，一类——“直角”；一类——“比直角小”；一类——“比直角大”，你能给这两类角取个名字吗？生：比直角大的角叫钝角，比直角小一的角叫锐角。师：你为什么取这个名字？学生根据自己的理解回答。（学生取的名字有道理，要表示认同，如果能直接说出钝角和锐角，要及时予以表扬。如这位小朋友懂得可真多，看得出已经认真预习过了，说明很会主动学习） 3．找生活中的角师：参观完杨浦大桥，让我们认识了两个“好朋友”，那就是——“钝角”和“锐角”。现在小精灵聪聪又要带我们去上海的嘉年华游乐园（课件出示：游乐园）。这里的游乐项目非常多，你能说说图中哪里有角吗？学生每说一处角，教师就用鼠标点击相应的地方抽象出角的形状。师：你能说出这个角的名称吗？（直角、钝角、锐角）师：不但游乐项目中有角，在我们的周围、我们的身上也有许多角，看谁是生活中的有心人，找到的角最多！学生找生活中的锐角、直角、钝角。 4．创造角 A、动手操作师：看来，大家很善于观察，刚才小精灵为我们当导游，让我们经历了一次难忘的旅行，增长了许多知识，我们是不是应该送一份礼物给小精灵，表示感谢呢？生：应该。师：做礼物时，要求小组合作，发挥自己的想象力，拿出纸袋里的学具或尺子，用不同的方法创造一个直角、一个钝角、一个锐角，比一比哪一组的方法又多又好！课件出示制作要求：小组合作，用不同的方法创造一个锐角、一个直角、一个钝角。课件播放轻快音乐，学生动手操作，教师巡视并指导。 B、反馈欣赏师：刚才巡视时发现同学们都很爱动脑筋，咱们班心灵手巧的孩子可真多啊！现在就让咱们来欣赏各小组完成的礼物吧！展示学生作品：师：介绍一下你们组用什么学具创造了什么角？第一类：做角，用棒搭角，做活动角第二类：折角，用纸折角第三类：拼角，用三角板拼角 5．画角师：通过刚才的动手操作，老师发现同学们已经会用不同的方法展示这三种角了，那你能动手画这三种角吗？请小朋友分别画一个锐角、一个直角、一个钝角。学生动手画角。展示学生画的角，并请学生介绍锐角和钝角的画法。师：现在老师给你们1分钟的时间，画锐角和钝角，并写上它们的名字。画得快的小朋友可以多画几个。比一比，看谁画得又多又好。反馈，展示画得既好又快的学生的作品。 6．数角师：老师刚才也和大家一起画角，你能数一数，有几个角吗？ A、学生独立数角。 B、请一名学生演示数角的过程。

解析

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小学教育教学知识与能力

教师资格

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请就上述材料针对课堂教学目标及某一教学环节（譬如课堂导入、讲授新知等）进行教学设计。

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根据《水利水电建设工程验收规程》(SL223-2008)，项目法人应在收到合同工程完工验收申请报告之日起()个工作日内，决定是否同意验收。

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2005年1月19日，韩国汉城市长正式宣布把汉城中文名改为(　　)。

在数据库中建立索引的目的是

Access数据库中，用于输入或编辑字段数据的交互控件是()。

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真正以学生发展为本的学习过程应该让学生借助已有的()，对新信息进行主动的认知信息加工的过程。

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下列语句中，有语病的一句为：

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2005年1月19日，韩国汉城市长正式宣布把汉城中文名改为(　　)。