有一天，李老师在多媒体教室上英语公开课，听课的一位教研员发现坐在教室最后一排的学生无精打采，也不跟着课堂的节奏走。趁学生做练习的时候，教研员悄声问坐在最后一排的那几个学生怎么回事。那几个学生不好意思地说明了缘由。原来，那几个学生都是班上英语学习的“差生”。

admin2022-02-14 42

问题有一天，李老师在多媒体教室上英语公开课，听课的一位教研员发现坐在教室最后一排的学生无精打采，也不跟着课堂的节奏走。趁学生做练习的时候，教研员悄声问坐在最后一排的那几个学生怎么回事。那几个学生不好意思地说明了缘由。原来，那几个学生都是班上英语学习的“差生”。上课之前，李老师特意安排那几个学生坐在最后面，以免影响公开课的效果。下课之后，在与李老师的交谈中，教研员说：“既然那几个学生英语学习跟不上，为什么不给那几个学生另外布置适合他们的学习任务呢?哪怕让他们记几个单词也比干坐一节课好啊!”李老师一脸茫然，并不认可这个建议，只是勉强地点点头。
问题：
请结合材料，从学生观的角度分析李老师的行为，并提出另外一种对“差生”的正确处理方式。

选项

答案(1)材料中，李老师的行为违背了新课程改革背景下“以人为本”的学生观，是需要改进的。 ①李老师的行为违背了“学生是发展的人”的观点。学生具有巨大的发展潜能，是处于发展过程中的人。材料中，李老师安排英语成绩差的学生坐在教室最后一排，不让他们参与到公开课中，说明李老师没有看到学生的发展潜能，也没有给学生提供改变和进步的机会，违背了“以人为本”的学生观。 ②李老师的行为违背了“学生是独特的人”的观点。学生有自身的独特性，教师应当针对学生的独特性、差异性进行教育。材料中，李老师因为学生的英语成绩差、跟不上班级的教学进度便放弃了对他们的教育，没有尝试发现学生的闪光点，没有意识到学生的独特性。 ③李老师的行为违背了“学生是具有独立意义的人”的观点。学生是学习的主体。教师应当发挥学生的主观能动性，促进学生的发展。材料中，对于英语成绩较差的学生，李老师不但没有主动尝试调动学生的学习积极性，反而孤立他们，不让他们参与课堂互动。这说明李老师没有将学生看作学习的主体。 (2)对于“差生”，教师应该做到以下几点。 ①以发展的眼光看待学生，相信学生的发展潜能。 ②根据学生的特点因材施教，为“差生”布置符合他们能力水平的学习内容。 ③充分调动学生的主观能动性，促进学生的发展。

解析

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