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有一天,李老师在多媒体教室上英语公开课,听课的一位教研员发现坐在教室最后一排的学生无精打采,也不跟着课堂的节奏走。趁学生做练习的时候,教研员悄声问坐在最后一排的那几个学生怎么回事。那几个学生不好意思地说明了缘由。原来,那几个学生都是班上英语学习的“差生”。
有一天,李老师在多媒体教室上英语公开课,听课的一位教研员发现坐在教室最后一排的学生无精打采,也不跟着课堂的节奏走。趁学生做练习的时候,教研员悄声问坐在最后一排的那几个学生怎么回事。那几个学生不好意思地说明了缘由。原来,那几个学生都是班上英语学习的“差生”。
admin
2022-02-14
23
问题
有一天,李老师在多媒体教室上英语公开课,听课的一位教研员发现坐在教室最后一排的学生无精打采,也不跟着课堂的节奏走。趁学生做练习的时候,教研员悄声问坐在最后一排的那几个学生怎么回事。那几个学生不好意思地说明了缘由。原来,那几个学生都是班上英语学习的“差生”。上课之前,李老师特意安排那几个学生坐在最后面,以免影响公开课的效果。下课之后,在与李老师的交谈中,教研员说:“既然那几个学生英语学习跟不上,为什么不给那几个学生另外布置适合他们的学习任务呢?哪怕让他们记几个单词也比干坐一节课好啊!”李老师一脸茫然,并不认可这个建议,只是勉强地点点头。
问题:
请结合材料,从学生观的角度分析李老师的行为,并提出另外一种对“差生”的正确处理方式。
选项
答案
(1)材料中,李老师的行为违背了新课程改革背景下“以人为本”的学生观,是需要改进的。 ①李老师的行为违背了“学生是发展的人”的观点。学生具有巨大的发展潜能,是处于发展过程中的人。材料中,李老师安排英语成绩差的学生坐在教室最后一排,不让他们参与到公开课中,说明李老师没有看到学生的发展潜能,也没有给学生提供改变和进步的机会,违背了“以人为本”的学生观。 ②李老师的行为违背了“学生是独特的人”的观点。学生有自身的独特性,教师应当针对学生的独特性、差异性进行教育。材料中,李老师因为学生的英语成绩差、跟不上班级的教学进度便放弃了对他们的教育,没有尝试发现学生的闪光点,没有意识到学生的独特性。 ③李老师的行为违背了“学生是具有独立意义的人”的观点。学生是学习的主体。教师应当发挥学生的主观能动性,促进学生的发展。材料中,对于英语成绩较差的学生,李老师不但没有主动尝试调动学生的学习积极性,反而孤立他们,不让他们参与课堂互动。这说明李老师没有将学生看作学习的主体。 (2)对于“差生”,教师应该做到以下几点。 ①以发展的眼光看待学生,相信学生的发展潜能。 ②根据学生的特点因材施教,为“差生”布置符合他们能力水平的学习内容。 ③充分调动学生的主观能动性,促进学生的发展。
解析
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中学综合素质题库教师资格分类
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中学综合素质
教师资格
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