以下是初中美术“造型•表现”学习领域模块，本课选自教材《家乡的春天》中的教学片段。在初中色彩知识课程中属于基础阶段。请仔细阅读并回答问题。 1．授课对象：初一年级学生 2．教学目标：学习、掌握色彩基础知识；通过学习，了解色彩的情感

admin2019-09-28 79

问题以下是初中美术“造型•表现”学习领域模块，本课选自教材《家乡的春天》中的教学片段。
在初中色彩知识课程中属于基础阶段。请仔细阅读并回答问题。
1．授课对象：初一年级学生
2．教学目标：学习、掌握色彩基础知识；通过学习，了解色彩的情感功能。
3．教学活动片段一：
在春游活动中，教师借助自然环境资源结合教材内容进行色彩教学，引导学生进行自主性学习、探究。学生在此过程中，在和教师的积极交流、互动中获取色彩基础知识。
高原春天的原野上，一片生机盎然，各色花朵竞相开放。教师利用春游的机会结合“家乡的春天” 的教学内容，引导学生观察各种不同颜色花卉间形成的色彩关系。提出“为什么紫色和黄色放在一起特别鲜艳”，引出有关色彩本质特征的问题让学生思考、探讨。启发学生利用现有的资源—各色花朵、树叶，有针对性地选择色彩进行摆放、组合，形成不同的色彩关系，在此过程中教师只做点拔、指导，让学生在自主学习中探究、获取知识。
教学活动片段二：
在色彩课堂教学中，为了更有效地让学生学习并掌握色彩的情感功能，教师以音乐为媒介，通过多媒体教学手段，让学生轻松地理解、感悟色彩的情感功能。情感是无形的抽象概念，色彩则是可视的具体现象。在教学中要把二者联系起来，让学生理解并学会运用色彩表达自己的情感。为此，教师通过多媒体播放低沉的大提琴曲《天鹅》和欢快的《丰收锣鼓》的音乐片段，同时在大屏幕上按音乐的旋律节奏轮番展示与之相应的色彩图片，如和《天鹅》相对应的是冷色，和《丰收锣鼓》相对应的是暖色。音乐结束后，教师借助大屏幕上展示的色彩图像，引导学生认识、强化音乐的旋律，节奏与人的情绪、情感的联系，与色彩的冷暖关系的联系，分析讲解色彩所具有的情感功能，使学生较客观、轻松地理解情感和色彩的关系，并会运用色彩表现自己的情感。
问题：
在案例中引进了音乐元素，你认为有必要吗?为什么?

选项

答案在案例中引进了音乐元素，我认为是有必要的。在该案例的教学尝试中，教师请学生聆听不同的音乐，听后又引导学生理解音乐的旋律，节奏与情绪、情感的关系，引导学生用线条或色彩表现自己的情感。教师将美术学科与音乐学科结合，通过灵活多样的方式进行立体式教学，能开阔学生的艺术视野，使其更广泛地了解艺术、感受艺术的魅力，从而达到培养学生艺术技能、情感、修养等综合素质的教学目标。

解析

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