陈老师是一名新教师，她认为自己年轻活泼、大方、热心、口才好、有感召力、语言表达能力好，很有当教师的天赋。这天她要上的第一堂课是初一年级的政治课，讲授“中华民族的灿烂文化”。为此，她早已做好了准备。她按照教参精心准备了教案，制作了课件。可课后大家却说她在背教

admin2017-04-30 49

问题陈老师是一名新教师，她认为自己年轻活泼、大方、热心、口才好、有感召力、语言表达能力好，很有当教师的天赋。这天她要上的第一堂课是初一年级的政治课，讲授“中华民族的灿烂文化”。为此，她早已做好了准备。她按照教参精心准备了教案，制作了课件。可课后大家却说她在背教案。她自己也感到上课时，离开教案就不知道说什么。更可气的是，为了让学生体会中华民族伟大的文化成就，她设置了问题：“你认为我国哪个时期的文化最繁荣?”要学生交流、讨论。学生回答虽很踊跃，但说着说着，就说跑了题，说到哪个朝代最强大、哪个将军打仗最厉害等。为什么就跑题了呢?陈老师真的很困惑。
问题：学生的回答为什么与陈老师的期望不同?试用心理学的有关知识进行分析。

选项

答案(1)学生对知识没有理解透彻，所以在老师要求学生把所学知识迁移到现实中时，出现了偏差，导致结果与老师的期望不一致。我们不可否认陈老师在备课时确实很用心，以至会背教案了；但离开教案就不知道该讲什么，可见陈老师自己对所教内容理解得也不是很好。 (2)原有知识经验的概括程度、认知结构的特点等都会影响知识的迁移，学生在学习新知识时，存在对新知识的概括程度不高、原有认知结构中没有相关知识等问题，都会导致迁移困难。

解析

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