根据以下基本信息，新建账套。账套号：107 账套名称：重庆飞亚实业有限公司启用会计期间：2014年1月单位名称：重庆飞亚实业有限公司单位简称：重庆飞亚实业行业性质：工业企业账套主管：张明存货分类：是科目编

admin2015-09-18 49

问题根据以下基本信息，新建账套。
  账套号：107
  账套名称：重庆飞亚实业有限公司
  启用会计期间：2014年1月
  单位名称：重庆飞亚实业有限公司
  单位简称：重庆飞亚实业
  行业性质：工业企业
  账套主管：张明
  存货分类：是
  科目编码级次：4-2-2-2

选项

答案(1)启动“系统管理”应用程序，进入“系统管理”界面，选择系统菜单左侧“注册”，子菜单在用户名后输入“admin”；密码：(空)，单击“确定”按钮。 (2)以“系统管理员”的身份进入系统管理，执行“账套→建立”命令，打开“创建账套”对话框。 (3)按照题目要求，输入相关信息。系统弹出“创建账套成功”，单击“确定”按钮，系统提示：“是否立即启用账套?”单击“是”按钮。 (4)打开“系统启用”对话框一选中“总账→日历”对话框，选择日期“2015年1月1日”，单击“确定”按钮。 (5)单击“退出”按钮，退出会计信息系统。

解析

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会计电算化

会计从业资格

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根据以下基本信息，新建账套。账套号：107 账套名称：重庆飞亚实业有限公司启用会计期间：2014年1月单位名称：重庆飞亚实业有限公司单位简称：重庆飞亚实业行业性质：工业企业账套主管：张明存货分类：是科目编

会计电算化

会计从业资格

会计核算软件按硬件结构划分，可分为单用户会计核算软件和多用户会计核算软件。()

应付工资属于负债类账户，用以核算企业的工资总额，支付工资时记入借方，提取工资时记入贷方。()

账户按用途和结构分类，“累计折旧”属于调整账户。()

实行会计电算化后财务会计管理实现由事后管理向事中控制、事前预测的转变。()

手工方式下，所有会计工作由人工完成；实现计算机处理后，所有会计工作由计算机自动完成。()

已采用计算机代替手工记账的单位，其会计档案保管期限可以按照《会计档案管理方法》的规定执行。()

如果欲将选中内容的格式复制到多处，需要双击常用工具栏的“格式刷”按钮，然后再对所需方进行格式复制。()

在使用总账系统时，划分不同的凭证类别()。

会计核算软件应提供对机内会计数据的下列()查询功能。

在Excel中，使用Ctrl+Home组合键可以使活动单元格快速移到当前行的最左侧单元。()

西方传统上的“三分法”把文学作品分为【】

国际商业贷款

WhenIbeginplanningtomovetoAucklandtostudy,mymotherwasworriedaboutalackofjobsandculturaldifferences.Ignorin

人眼的模糊阈值为

A．APTT延长，PT正常，加正常血浆能纠正B．APTT正常，PT延长，加正常血浆能纠正C．APTT延长，PT延长，TT延长，加甲苯胺蓝纠正D．APTT延长，PT延长，TT延长，加正常血浆不能纠正E．APTT正常，PT正常，TT延长，加正常

商业航空运输的民用航空器主要是指在国内和国际航线上，为旅客、货（邮）提供运输服务的航空活动，它是民用航空的主体。（）

服装厂流水线上只负责为每件衣服钉上商标的工人，关于其工作特征模型，下列说法正确的是()。

已知向量a=(3，4，5)，则与a平行的单位向量n=___________．

具有阴剪、阳剪、阴阳混剪三种表现形式的是()

把以下两组名词按照其内涵大小，分别以从大到小的顺序重新排列。(1)教学策略教学模式教学思想教学方法(2)培养目标教育目的教学目标课程目标

根据以下基本信息，新建账套。 账套号：107 账套名称：重庆飞亚实业有限公司 启用会计期间：2014年1月 单位名称：重庆飞亚实业有限公司 单位简称：重庆飞亚实业 行业性质：工业企业 账套主管：张明 存货分类：是 科目编

会计电算化

会计从业资格

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应付工资属于负债类账户，用以核算企业的工资总额，支付工资时记入借方，提取工资时记入贷方。()

账户按用途和结构分类，“累计折旧”属于调整账户。()

实行会计电算化后财务会计管理实现由事后管理向事中控制、事前预测的转变。()

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在使用总账系统时，划分不同的凭证类别()。

会计核算软件应提供对机内会计数据的下列()查询功能。

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A．APTT延长，PT正常，加正常血浆能纠正B．APTT正常，PT延长，加正常血浆能纠正C．APTT延长，PT延长，TT延长，加甲苯胺蓝纠正D．APTT延长，PT延长，TT延长，加正常血浆不能纠正E．APTT正常，PT正常，TT延长，加正常

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已知向量a=(3，4，5)，则与a平行的单位向量n=___________．

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把以下两组名词按照其内涵大小，分别以从大到小的顺序重新排列。(1)教学策略教学模式教学思想教学方法(2)培养目标教育目的教学目标课程目标

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