2. 公务员
  3. 大一班的小朋友在玩角色游戏，平平认为自己最高，应该扮演警察的角色；涂涂也认为自己最高； 丁丁站在台阶上说：“我才是最高的。”三个人僵持不下。王老师说：“怎么样才能知道谁是最高的 呢?”孩子们一脸茫然。 (1)结合《3～6岁儿童学习与发展指南》分析材料

大一班的小朋友在玩角色游戏，平平认为自己最高，应该扮演警察的角色；涂涂也认为自己最高； 丁丁站在台阶上说：“我才是最高的。”三个人僵持不下。王老师说：“怎么样才能知道谁是最高的 呢?”孩子们一脸茫然。 (1)结合《3～6岁儿童学习与发展指南》分析材料

admin2019-06-21  62
问题 大一班的小朋友在玩角色游戏，平平认为自己最高，应该扮演警察的角色；涂涂也认为自己最高；  丁丁站在台阶上说：“我才是最高的。”三个人僵持不下。王老师说：“怎么样才能知道谁是最高的 呢?”孩子们一脸茫然。  
(1)结合《3～6岁儿童学习与发展指南》分析材料中幼儿数学认知的典型表现。  
(2)结合材料提出指导策略。
选项
答案(1)《3～6岁儿童学习与发展指南》提出：数学认知的目标是初步感知生活中数学的有用和有趣；感知和理解数、量及数量关系；感知形状与空间关系。材料中幼儿不会比较高矮，不能理解量的相对性。 (2)①教幼儿目测比较物体。教幼儿区别物体的大小、长短、厚薄、粗细、高矮等特征时，让幼儿用视觉观察比较。物体的大小、长短、粗细、厚薄、宽窄等都具有不变性和相对性，所以幼儿感知这些特点，一般来说是比较困难，因此在教学中，应该先让幼儿进行实物比较。②教幼儿触摸比较物体。引导幼儿直接感知区别物体的特征。⑧教幼儿运用自然测量的方法比较物体。王老师可以引导平平和涂涂先站在同一个平面上比较，选出高的小朋友；再让选出的这位小朋友同样站在同一个平面上跟丁丁比较，再次选择出最高的小朋友。一步步引导幼儿能够理解每个人的“高”或“矮”不是固定的，具有相对性，跟不同高矮的人比较时，这个量可能会发生变化；或者可以拿绳子来测量每个小朋友的身高，再进行比较。
解析
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