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Ⅰ.阅读下述案例,请用学生的自我价值导向来分析。 小伟和小朝在初中时,学习成绩不相上下,共同以优异的成绩考入了某重点高中。第一次期中考试后,小伟的成绩很不理想,当别人问起来,他说:“我一直没在意这次考试,只是昨天才随便复习了一下功课,连笔记都还没来得
Ⅰ.阅读下述案例,请用学生的自我价值导向来分析。 小伟和小朝在初中时,学习成绩不相上下,共同以优异的成绩考入了某重点高中。第一次期中考试后,小伟的成绩很不理想,当别人问起来,他说:“我一直没在意这次考试,只是昨天才随便复习了一下功课,连笔记都还没来得
admin
2011-05-03
60
问题
Ⅰ.阅读下述案例,请用学生的自我价值导向来分析。
小伟和小朝在初中时,学习成绩不相上下,共同以优异的成绩考入了某重点高中。第一次期中考试后,小伟的成绩很不理想,当别人问起来,他说:“我一直没在意这次考试,只是昨天才随便复习了一下功课,连笔记都还没来得及看。”小朝在这次考试中的成绩也不好,他回应说:“我这次也没有考好,不过我下次肯定能考好,我一定能行。”于是,在接下来的学习中,小伟总是担心自己会再次考不好,而小朝却一门心思努力学习,对自己充满信心,要迎头赶上。在期末考试中,小伟又没考好,他说:“我这次考试太焦虑了,好多东西其实我都知道的,但是在考场上就是想不起来。”这次小朝的成绩考得很好,他说:“小伟,只要你努力,下次我们能一起考得更好,我们一起加油。”在第二学期开学后的几次考试中,伟的成绩一次不如一次,渐渐地他觉得自己根本就无法考出好成绩,不论自己怎么努力都是没用的,自己是学不好了的。后来,干脆就不学习了。而小朝却是一次比一次考得好,对学习依然充满热情。
Ⅱ.分析下述研究设计,按要求回答问题。
一项名为“初中语文独立学习实验”的研究,选择了某市一所普通中学的初二(4)班为实验班,初二(7)班为控制班,两班教师水平相当,所用教材相同,图书资源、实验设备、计算机房也都是公用的。在实验班采用弹性模块式时间表,上课时间划分为大班教学(占40%)、小组讨论(占40%)和独立学习(占20%),三者之间的组合是可以变的。控制班则采用传统的大班上课,老师讲授学生听的方法。实验周期为一个学期,根据实验前后两班学生的测试成绩的差异比较,来判断独立学习是否有效。
(1) 请写出该实验设计类型的名称和格式。
(2) 该实验控制无关变量的主要措施是什么?
(3) 该实验设计的优点和局限性有哪些?
选项
答案
学生的自我价值导向可以分为掌握导向、避免失败导向和自甘失败导向。 (1) 掌握导向的学生追求成就,他们倾向于建立掌握目标,不担心失败,具有很强的自我效能感。他们对成功和失败都主要归因于自己的努力,认为自己对自己的学习和成果负有责任。小朝在考试成绩不理想后就认为自己努力不够,并且对自己充满信心,一门心思积极进取地努力学习,最终学习越来越好。 (2) 避免失败导向的学习者给自己设置表现目标,担心失败,没有良好的自我效能感。他们面对失败,总有足够的理由为之开脱,延迟、耽搁、过度焦虑等都是他的理由。小伟在考试后,就以各种推脱的理由来表明自己未失败,缺乏自我信心,害怕失败,找借口为自己没考好开脱。 (3) 自甘失败导向的学习者,是当持有避免失败导向的学生每次都无法避免失败的发生,而最终承认自己的无能,就成为了自甘失败的学生。小伟就是在一次次的考试失败中,习得了“再怎么努力也没用,自己就是学不好了”的想法,开始自甘失败。 Ⅱ. (1) 该实验设计类型的名称:非随机分派控制组前后测设计; (2) 该实验控制的无关变量的主要措施是:两班教师水平相同,教材相同,图书资源、实验设备和计算机房都是公用,用前测成绩比较来把握两班起始状态的差异。 (3) 该实验设计的主要优点:不打乱原有的编班,容易操作,而且在真实的教育情境中,有利于推广,扩大外在效度;有控制组和前后测比较,可以在一定程度上控制取样偏差,提高内在效度。 主要的局限性:选择现成的两个班作为实验班和控制班,没有做等组处理,内在效度会受影响;实验仅以一所普通中学的两个班为研究对象,样本代表性不高,影响外在效度。
解析
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