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  3. 【2018上】请认真阅读下列材料，并按要求作答。 设计“甚至”一词的教学过程。

【2018上】请认真阅读下列材料，并按要求作答。 设计“甚至”一词的教学过程。

admin2020-11-28  19
问题 【2018上】请认真阅读下列材料，并按要求作答。

设计“甚至”一词的教学过程。
选项
答案一、从句中来——分解识字 引导语：生字、生词就像一个个调皮的、喜欢捉迷藏的孩子。在学习新课前，我们不认识它们，也发现不了它们；可当开始学习一篇新课文时，我们不仅能从无数的句子中发现它们，甚至还能慢慢地和它们成为朋友，越来越了解它们。接下来，老师要给大家看一个句子，请同学们快速地从句子中找到我们调皮又可爱的生词朋友! (多媒体出示句子：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。) 1．学生积极回应，指出生词“甚至”。 2．认读生词。 (1)教师多媒体出示并讲解生词“甚至”及其拼音，学生认读。 (2)教师指导正音，范读；学生跟读。 (3)教师指名学生板书“甚至”一词的汉语拼音，师生共评。 3．学写生词。 (1)教师利用多媒体出示“甚至”(田字格)，学生认真观察字形。 (2)学生小组合作确认“甚”“至”的笔画数、笔顺，讨论书写注意事项；教师相机巡视指导。 (3)教师指名小组代表发言并总结。 总结： “甚”共9画，笔顺为横、竖、竖、横、横、横、撇、点、竖折。(“甚”字共有四横，两竖之间占两横) “至”共6画，笔顺为横、撇折、点、横、竖、横。(“至”字第三横为主笔，书写时应比其他两横长) (4)教师指名学生板书“甚至”一词，师生共评。 (5)学生描红、临写，教师相机指导。 二、到句中去——理解词意 引导语：我们认识了生词朋友“甚至”，可是只是会读、会写还远远不够。我们只有明白它是什么意思，在句子里有什么作用，才能真正理解它，和它成为朋友。 1．教师出示完整的文句(被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条)；学生朗读，边读边思：“甚至”在句子中是什么意思?起什么作用? 2．学生尝试回答；教师适时引导、鼓励，强调分析生词的意思与作用时要结合句意。 教学预设：学生基本能答出“甚至"的意思，但无法准确说出其在文中所起的作用。 3．教师利用多媒体出示课件，要求学生认真观察、对比课件内容，思考、分析、讨论两句话的区别。 多媒体出示： 原句——被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。 改句——被困的小鱼，也许有几千条，甚至有几百条。 4．学生小组交流讨论：能否将“原句”修改为“改句”? 讨论结束后，小组代表主动发言，汇报讨论结果。 5．教师总结。 不能将“原句”修改为“改句”。因为“甚至”表示递进，强调“甚至”之后所接的内容在数量上更多、在程度上更深等，所以“甚至”后所接的小鱼的数量应该比之前的要多。这样写更能体现出被困小鱼数量之多，引发读者的同情。 三、到句子外——拓展练习 引导语：我们现在理解了生词朋友“甚至”，如果能够自如地将它用在日常学习与生活中，那就更好了!这样一来，我们就和它更加熟悉、更加亲密了。有哪位同学愿意来尝试一下? 1．学生尝试造句。 教学预设：三位同学尝试造句，其中两位同学所造的句子仍不够恰当。 2．教师示范，引导学生结合生活实际造句。 例句： (1)一开始我们不认识生词“甚至”，可当学习了它之后，我们能认读、书写它，甚至还能自如地运用它造句。 (2)小明为了考出一个好成绩，一整天都在屋里认真学习，甚至都忘了吃饭、睡觉。 (3)小鱼会因为缺少水分而十分痛苦，甚至失去生命。 3．学生小组竞赛——“比一比，学造句”。 (1)学生以小组为单位开展造句比赛活动。 (2)教师适时指导、评价。 (3)师生共评出优胜小组。 总结语：在会读、会写、会用词语“甚至”后，我们和它之间已经不再生疏，甚至还算是老朋友。希望同学们与其他词语朋友也能好好相处，学好我们的汉语!
解析 本题考查“词语教学过程的设计”。
小学阶段现代汉语词语教学的常见教学步骤如下。
步骤一：教师出示生词，学生认读，教师正音。
步骤二：学生在黑板上拼写生词拼音、书写生词，师生评价，助其修改——强调拼音书写规则、汉字书写要求。
步骤三：教师出示完整的句子，引导学生结合上下文讨论分析、理解并说出生词词义。
步骤四：教师组织“比一比”等活动，鼓励学生集思广益，让学生分小组思考生词的同义词、反义词，比一比哪一组想出的有效同义词和反义词最多。小组代表发言时，请一位同学上台将小组代表所说词语按同义词、反义词分类并一一写在黑板上。教师相机引导。
步骤五：造句。教师示范，用生词、生词同义词、生词反义词造句；学生尝试造句，教师评价并强调词义异同，鼓励学生扩展、丰富造句内容。
步骤六：教师布置作业——学生练习生词拼音拼写及汉字书写，向家人汇报本课学习成果等。
学习一个陌生词语主要经历认识词语、理解词语、练习词语三个环节。在认识词语环节，教师要指导学生学习词语的汉语拼音、笔画数、笔顺等，使学生会读、会认、会写。在理解词语环节，教师通过举例、讲解、讨论等方式指导学生理解词语的含义，使学生学会词语的用法。在练习词语环节，教师指导学生通过造句等方式练习词语的用法，巩固已学知识。
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