2. 公务员
  3. 有条理地概述这些资料所反映的主要内容，字数不超过200字。要求：全面，有条理，有层次 。 根据上述资料，自选某一角度，自拟题目，写一篇1000字左右的文章 要求：联系实际，观点鲜明，条理清楚，语言流畅。

有条理地概述这些资料所反映的主要内容，字数不超过200字。要求：全面，有条理，有层次 。 根据上述资料，自选某一角度，自拟题目，写一篇1000字左右的文章 要求：联系实际，观点鲜明，条理清楚，语言流畅。

admin2010-10-27  19
问题 有条理地概述这些资料所反映的主要内容，字数不超过200字。要求：全面，有条理，有层次 。
根据上述资料，自选某一角度，自拟题目，写一篇1000字左右的文章  要求：联系实际，观点鲜明，条理清楚，语言流畅。
选项
答案　　　　　　　　　　　　　　清算教育的两大误区 　　我们也许应该感谢刘海洋，当他把硫酸泼在无辜的黑熊身上时，整个社会都愤怒和震惊了。如果不是刘海洋做出了这种怪诞、离谱、无法理解的恶行，我们也许还沉浸在教育的巨大成果中而不知觉醒。承认这一点是痛苦的，正视这一点也是艰难的。但是，我们也许真的应该感谢刘海洋。 　　大学生的群落性人格失衡并不是近来才显山露水的。早在刘海洋“崭露头角”之前，大学生中就出现了大量自杀的案例。而在刘海洋之后，又接连发生了杀害并肢解女友案、持刀绑架女生以寻求解脱案、杀死奶奶和父亲案、微波炉活烤小狗案等一系列让世人拍案惊奇的事件。这些罪案以高密度的方式爆发，而且集中在大学生的身上，仿佛是在以某种悲剧的方式启示我们：曾经让我们欣慰的那个群体已经出现了严重的精神问题，多年来教育失误的恶果已经到了“瓜熟蒂落”的时候了。面对这种危机局面，我们的社会必须做出快速的应对，我们的教育制度必须做出深刻的反思。 　　过去，每当大学生出现什么问题的时候，我们总是条件反射般地想到“思想品德”一类的词语，进而上升到素质教育的理论高度。然而，最近发生的这些案件已经无法套用思想品德的缺失而加以衡量，因为那些行为已经接近人性的边缘，甚至完全走向了人性的反面。即使没有受到太多的教育，即使不是大学生，即使没有听说过思想品德这个词，只要是个人格健康、心理正常的普通人，也很难一再对动物园里的黑熊下手，也很难把可爱的宠物狗放进微波炉里，也很难萌生勒死亲奶奶、斧劈父亲的罪恶念头。大学生的问题已经不再是思想教育的失败，而是比这更严重、层次更低、原因也更基本的问题，那就是，在典型的中国大学生的培养过程中，有些东西是被片面强调了，而另一些更重要的东西却被遮蔽和放弃了。长期的积累，大面积的失误，已经在大学生群体中造成了严重的后果，相当一部分大学生存在着程度不同的精神障碍和人格缺陷，其中一部分人已经很难调节和控制自己的行为，类似硫酸泼熊的事件很难通过短期教育和惩戒完全杜绝――这，绝不是耸人听闻。 　　简单分析几个案例，我们能得出一个令人震惊的结论：在表面成功的大学生身上有一种普遍的挫败感，有严重的自我不认同。勒死奶奶、砍倒父亲的马晓明从小就是邻里孩子的榜样，应该说，这样的乖孩子是不应该出任何问题的，但就在学校因他成绩太差而劝其退学时，他为了避免家人伤心，竟想出了先杀亲人然后自杀的怪念头，并且悍然实施。与普通刑事案件不同，马晓明的行为动机并不是要从犯罪行为中获益，而是为了解决他面临的困难局面，是为了解脱。与他相仿，北京某高校学生马忠义在学业陷入困境时，完全束手无策，长期被严重的负面情绪所笼罩。也是为了自我解脱，他先后谋划了自杀、杀人、抢劫等“措施”，试图通过自我毁灭而达到自我解救。这两位大学生在面临挫折时一触即溃，不仅没有任何抵抗的能力，没有积极面对挑战的能力，相反，只能选择最为糟糕的应对。无论他们的功课曾经多么优秀，他们在人格方面也许都不及一个几岁的孩子。在精神与人格方面，他们完全没有发育，甚至已经接近萎缩。 　　导致人格不发育的原因是我们长期的“成功教育”模式。以任何一个大学生为样本来分析他的成长史，都不难看出，“成功”是他多年来几乎唯一的价值杠杆。他在课堂上应该成功地回答问题，他在考试中应该成功地排名前三，他在升学时应该成功地进入重点，他在高考时更应该成功，就是在他学琴的时候也应该成功地考级，在他参加任何业余活动时都被要求成功地获得名次或者荣誉。无论是学校教育、社会教育还是家庭教育，都始终在灌输一个词汇――成功，必须成功，否则就什么都不是。一个人格健全的学生不见得会被看作榜样，一个情操高尚、精神蓬勃的学生也不见得被看作榜样，但一个“成功”的孩子，无论他多么郁郁寡欢，无论他看上去多么压抑和孤僻，无论他的心理空间多么狭窄、精神世界多么苍白，他都会得到广泛的认同，都会成为榜样，而他本人也会在长期的价值扭曲中丧失自我判断能力。而且，由于受到的教育是完全书本化的，他也根本没有掌握自我调控的心理技能，与社会接轨的能力更是贫弱。“人格豆芽化”的学生在顺境中还能平安无事，一旦遇到挫折和挑战，马上就会以变形、变态的方式做出不可思议的“应对”，给自己和他人带来伤害。正是缠小脚式的“成功教育”造成了“人格豆芽化”现象，塑造了一批人格不发育、心理不健全的人才。他们出问题几乎只是个或早或晚的问题。 　　教育的另一大误区是文理分科。同样出于成材的目的，同样是急功近利的教育观点，将文理分科这一畸形模式延续了数十年。由于高考这一“终极”标尺是文理分开的，孩子们从很小就开始“自觉”偏科，并把偏科看作特长。在文科和理科被简单割裂之后，学生们分别“投身”于科学与人文两大不同的阵营。其教育后果是，文科学生普遍缺乏科学观念和科学精神，而理科学生则丧失了人文情怀。在壁垒分明的教育体系中，大学生接触到的是残缺不全的知识世界。文科生终生不知相对论为何物，对世界的构成及其规律、对时空的特性完全缺乏了解，思维方式流于简单感性。而理科生虽然掌握了局部的科学知识，他们中的大多数却对历史、文学、艺术等领域非常陌生，思维缺乏想像力和创造活力，发展到极端者，只知有科学而不知道有科学伦理，只知道发明创造而不屑于考虑人性关怀。许多科学怪胎都是由于丧失人性关怀而畸形发育的。 　　人文教育的遗漏和人文精神的缺失是当代教育的严重失误，正是“成功教育”和文理分科联手“打造”了这一恶果。缺乏人文素养的人才并不仅仅是不懂情调、不会谈吐、不善交往，更严重的问题是他们丧失了与世界和睦相处的能力，他们的心性因为与美好的东西绝缘而变得功利和冷漠，直接的后果是缺乏爱心，这一点，在刘海洋的身上表现得非常明显。刘海洋从小学习成绩很好，他的母亲原则上要求他每次都考第一，但他对课外读物却没有什么兴趣。他的大学同学告诉记者，“刘海洋遵循严格的逻辑思维，他不是感性思维，甚至可以说他是缺乏感情的”。根据他的自述，他用硫酸泼熊的目的也是为了检验狗熊对硫酸的敏感度。刘海洋的科学精神是完全具备的，但他缺乏的是人文情怀，他在考虑用狗熊做实验对象时，完全没有同情和悲悯，没有己所不欲勿施于人的心性，在他看来，对狗熊的伤害根本不能算是精神谬误，顶多是不守纪律而已。同样，那位把小狗放进微波炉的大学生也是不知慈爱与悲悯为何物的怪胎，无论他因何种理由活烤小狗，都说明了他的人格中缺乏关爱、同情等伟大的情感要素。 　　科学精神是可以通过课堂教育培养的，人文情怀则必须从文学、艺术这些看似无关紧要的东西中慢慢获得。人文情怀的养成是无法用成功的标准来衡量的，但人文情怀又是人性中最重要的养分。如果青少年不能在成长的过程中积淀人文知识，那么，他所接受的教育也必定是失败的。 　　刘海洋已经成为悲剧，马忠义刚刚演出了一场闹剧，我们担忧更多的悲剧会来刺痛我们的心。除了家庭和学校应该紧急研究和寻找应对的策略之外，整个社会也该思考教育的真正意义，通过对长期以来的教育误区的清算，找到素质教育的光明大道。如果这个工作做得好，下一代孩子将会从中获得莫大的好处。
解析
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