2. 公务员
  3. 以下是一个教学片断，找出其中所运用的教学原则。 教师：讲课之前，同学们请先告诉我，我手里现在拿的是什么? 学生：土豆／马铃薯。 教师：对，同学们都很熟悉，也很常见，而且也有不少人喜欢吃吧。那么，马铃薯的发源地是在中国吗? 学

以下是一个教学片断，找出其中所运用的教学原则。 教师：讲课之前，同学们请先告诉我，我手里现在拿的是什么? 学生：土豆／马铃薯。 教师：对，同学们都很熟悉，也很常见，而且也有不少人喜欢吃吧。那么，马铃薯的发源地是在中国吗? 学

admin2012-11-26  53
问题 以下是一个教学片断，找出其中所运用的教学原则。
    教师：讲课之前，同学们请先告诉我，我手里现在拿的是什么?
    学生：土豆／马铃薯。
    教师：对，同学们都很熟悉，也很常见，而且也有不少人喜欢吃吧。那么，马铃薯的发源地是在中国吗?
    学牛．不县吧?
    教师：同学们不太确定了，那么如果马铃薯不是产于中国，又是产于哪个国家呢?为什么马铃薯能穿洋越海来到中国呢?
    学生：各个国家间的贸易，互通有无。
    教师：同学们回答得很好，那么是什么促进了各国间的贸易和交流呢?带着这个问题，咱们进行下一课《新航路的开辟》，大家共同学习一下，到底新航路的开辟对世界带来怎样的影响呢?
选项
答案在这个案例中，该教师运用了以下的教学原则： (1)直观性原则。直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的现实经验，通过各种形式感知使学生获得生动形象的表象，从而使他们全面、深刻、形象地掌握知识，激发兴趣。 (2)理论联系实际的原则。这一原则是指教师在教学中，应使学生从理论与实际的结合中来理解掌握知识，并且引导他们运用新获得的知识和疑问，去解决其他未知的问题，培养他们分析问题和解决问题的能力。 (3)教师的主导作用与学生的主体地位相结合的原则。在历史教学中，教师的主导作用体现在确定教学目标、安排教学内容、控制教学活动进程、激发学生学习历史的兴趣。学生的主体地位体现在学生主动参与教学、主动探索问题。 (4)灵活性的原则。以往的教学中都是从理论知识直接过渡到教学目标，而该老师由土豆引进开题，引出了新航路开辟的历史事件，体现了教学的灵活性。
解析
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