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以下是一个教学片断,找出其中所运用的教学原则。 教师:讲课之前,同学们请先告诉我,我手里现在拿的是什么? 学生:土豆/马铃薯。 教师:对,同学们都很熟悉,也很常见,而且也有不少人喜欢吃吧。那么,马铃薯的发源地是在中国吗? 学
以下是一个教学片断,找出其中所运用的教学原则。 教师:讲课之前,同学们请先告诉我,我手里现在拿的是什么? 学生:土豆/马铃薯。 教师:对,同学们都很熟悉,也很常见,而且也有不少人喜欢吃吧。那么,马铃薯的发源地是在中国吗? 学
admin
2012-11-26
18
问题
以下是一个教学片断,找出其中所运用的教学原则。
教师:讲课之前,同学们请先告诉我,我手里现在拿的是什么?
学生:土豆/马铃薯。
教师:对,同学们都很熟悉,也很常见,而且也有不少人喜欢吃吧。那么,马铃薯的发源地是在中国吗?
学牛.不县吧?
教师:同学们不太确定了,那么如果马铃薯不是产于中国,又是产于哪个国家呢?为什么马铃薯能穿洋越海来到中国呢?
学生:各个国家间的贸易,互通有无。
教师:同学们回答得很好,那么是什么促进了各国间的贸易和交流呢?带着这个问题,咱们进行下一课《新航路的开辟》,大家共同学习一下,到底新航路的开辟对世界带来怎样的影响呢?
选项
答案
在这个案例中,该教师运用了以下的教学原则: (1)直观性原则。直观性原则是指在教学活动中,教师应尽量利用学生的多种感官和已有的现实经验,通过各种形式感知使学生获得生动形象的表象,从而使他们全面、深刻、形象地掌握知识,激发兴趣。 (2)理论联系实际的原则。这一原则是指教师在教学中,应使学生从理论与实际的结合中来理解掌握知识,并且引导他们运用新获得的知识和疑问,去解决其他未知的问题,培养他们分析问题和解决问题的能力。 (3)教师的主导作用与学生的主体地位相结合的原则。在历史教学中,教师的主导作用体现在确定教学目标、安排教学内容、控制教学活动进程、激发学生学习历史的兴趣。学生的主体地位体现在学生主动参与教学、主动探索问题。 (4)灵活性的原则。以往的教学中都是从理论知识直接过渡到教学目标,而该老师由土豆引进开题,引出了新航路开辟的历史事件,体现了教学的灵活性。
解析
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