材料: 莉莉是进城务工人员子女,一直在班上借读。定教材时,考虑到她家里的经济条件以及马上要转回老家读书的实际情况,我没有为她定新教材,而是帮她找到了一套用过的教材。发教材时,有几个同学看到她的教材,不禁问道:“怎么新书上就写了这么多字?”“你的教材

admin2019-12-09  37

问题 材料:
    莉莉是进城务工人员子女,一直在班上借读。定教材时,考虑到她家里的经济条件以及马上要转回老家读书的实际情况,我没有为她定新教材,而是帮她找到了一套用过的教材。发教材时,有几个同学看到她的教材,不禁问道:“怎么新书上就写了这么多字?”“你的教材怎么是旧的?,,她以为是我弄错了,跑过来换新教材。我没多想,就当着大家的面讲明了原委。她嘟囔了几句,用力把教材扔进了课桌,我心里有一丝不悦,但也没计较。没想到下课后她气冲冲地来到我的办公室,当着许多同事的面,把教材甩到我的办公桌上,并说道:“我不要你的怜悯。”我非常尴尬,一气之下,说了她“不仅不知恩图报,还不知好歹”一类的话。她当即哭了,一口咬定我歧视她,嫌弃她是农村来的,是在想法赶她走。
                                                                       ——摘自一位中学教师的教学札记
    问题:请从教师职业道德角度,评价材料中“我”的教育行为。

选项

答案首先,从关爱学生的层面来说,材料中的“我”考虑到莉莉家的经济及实际情况,帮她找了一套旧教材,体现了“我”关爱学生。但“我”只考虑为学生省钱,却没有想到学生心理上的失落,在班级公开讲明了给她找旧书的原因,伤害了她的自尊心。另外,面对学生的激动,“我”不仅没有从学生的角度出发思考,没有对其进行安慰,反而“出口伤人”,也反映出“我”没有耐心。 其次,从爱国守法的角度来说,学生具有人格尊严权,而“我”却肖着众人的面说学生不知好歹,侵害了学生的人格尊严权。 再次,从教书育人的层面来说,相对于知识的学习,学生人格的健康发展尤为重要。教师培育学生应更多关注学生心理健康的发展,要考虑到学生的实际情况和心理特点,因材施教。“我”没有关注莉莉的心理特点,没有对其进行心理健康教育,违背了教书育人的师德规范。 最后,从为人师表的层面来说,教师是学生学习的榜样,教师的一言一行都会影响学生对社会、家庭和学校的看法。学高为师,身正为范。教师应该通过自己的一言一行使学生热爱学习,树立正确的道德观、人生观和价值观。而“我”的做法势必会影响学生的学习。

解析
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