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  3. 认真阅读《邹忌讽齐王纳谏》课堂教学实录节选，回答下列问题。 生：(读课文)“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求与臣，皆以美于徐公”：“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。” 师：这两组句子，相同的词语是：“私、畏、有

认真阅读《邹忌讽齐王纳谏》课堂教学实录节选，回答下列问题。 生：(读课文)“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求与臣，皆以美于徐公”：“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。” 师：这两组句子，相同的词语是：“私、畏、有

admin2012-08-18  64
问题 认真阅读《邹忌讽齐王纳谏》课堂教学实录节选，回答下列问题。
    生：(读课文)“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求与臣，皆以美于徐公”：“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。”
    师：这两组句子，相同的词语是：“私、畏、有求。”也就是说，妻、妾、客对邹忌的态度，与宫妇左右、朝廷之臣、四境之民对王的态度是相似的。邹忌从比美的私事想到治国的故事，这种思维方式叫“类似联想”(板书)他的目的是启发齐王也由生活小事产生类似的联想。去考虑国家大事。邹忌把这两件看似无关的事联系起来思考，找到相似之处，并且得出了结论。请问邹忌的结论是哪一句话?
    生：“王之蔽甚矣”
    师：请译成现代汉语。
    生：你受到的蒙蔽很大。
    师：可以。还可以译成：你被蒙蔽得太厉害了。这样语气更接近原文。请想一想，邹忌的这个结论是不是太武断了?他的论据充足吗?他是怎样推导出这个结论的?
    生：(思考，沉默)
    师：我提示一下。逻辑推理的形式有三种。一是归纳。二是演绎，三是类比。请问邹忌以私事比国事，从逻辑角度讲运用的是哪一种推理。
    生：好象是类比。
    师：“好象是”，不太有把握。我们来分析一下，邹忌与徐公比美，省略了“美我”，妻是因为“私”，妾是因为“畏”。客是因为“有求”(指板书)，而齐王呢，宫妇左右“私”王，臣“畏”王，民“有求”于王。(板书)
    邹忌  (妻)私   (妾)畏  (客)有求  蔽
    齐王  (左右)私 (臣)畏  (民)有求  蔽
    齐王                             蔽
    师：妻“私”、妾“畏”、客“有求”的结果是邹忌受到蒙蔽，那么，由此推知，齐王左右“私”、臣“畏”、民“有求”的结果，也必然是受到蒙蔽。这是一个由个别性前提推出个别性结论的典型实例。因为两事物的相似点很多。一一对应，论据是充足的，所以结论是能够成立的。再比较一下：“美”邹忌的只有一妻一妾一臣，而蒙蔽齐王的人就多了，宫妇左右“莫不”私王，臣“莫不”畏王，全国之民“莫不”有求于王，全国上下，人人如此，“王之蔽”还不甚吗?邹忌的结论不仅站得住脚，而且还具有很强的说服力。(板书“类比推理”)邹忌的谏辞，运用类比推理，启发齐王产生类似的联想，从浅显的比喻中领悟深刻的道理，多么委婉动听，多么富于艺术性、启发性!
这个教学片段的教学除了讲授外，主要运用了哪一种教学技能?联系教学实际，谈谈运用这种教学技能的优点。
选项
答案提问。这个教学片断提问的目的明确，意图清楚；以课文内容为依据，紧扣文章思路；难易程度适合学生水平，能激发学生积极思考问题；各个问题的排列顺序合理，提问语言清楚明白。(联系教学实际略)
解析
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