2. 职业资格
  3. 阅读下列材料，回答问题。 下面是赵老师“芝加哥城市建设选址”课堂延伸的教学过程。 在一张美国北方五大湖附近的轮廓图上，没有地名，只标注有河、湖、山脉、平原等自然要素和铁矿、煤矿、铜矿等自然资源。 先向学生介绍一些资源、人口、运输以及

阅读下列材料，回答问题。 下面是赵老师“芝加哥城市建设选址”课堂延伸的教学过程。 在一张美国北方五大湖附近的轮廓图上，没有地名，只标注有河、湖、山脉、平原等自然要素和铁矿、煤矿、铜矿等自然资源。 先向学生介绍一些资源、人口、运输以及

admin2022-12-02  53
问题 阅读下列材料，回答问题。
    下面是赵老师“芝加哥城市建设选址”课堂延伸的教学过程。
    在一张美国北方五大湖附近的轮廓图上，没有地名，只标注有河、湖、山脉、平原等自然要素和铁矿、煤矿、铜矿等自然资源。
    先向学生介绍一些资源、人口、运输以及食品供应方面的地理知识，然后要求学生对给出的上述地图进行观察和思考。同时鼓励学生展开讨论，确定一下美国北方大城市芝加哥应该建在何处，铁路应该怎样合理选线，公路应该如何分布。但不准学生看地理参考资料和详细地图。学生经过思考、讨论后，提出了似乎合理的见解，每人都标出了主要城市、铁路、公路等的位置。如有的学生从河流与湖泊的角度，提出A地可以建立城市(水运交通)；有的学生从资源的采掘与利用的角度，认为B地可建立城市(资源矿藏)；有的学生从粮食生产与供应的角度，认为C地可建立城市(处于平原中心，方便粮食供应)。学生的思维异常活跃，气氛十分热烈。
    最后，当教师用地理资料(地理真实情况)核对，即把标有城市的同样区域的一张地图挂出，对学生所获得的结论进行验证。明确答案(即被发现的地理知识)是否正确时，学生都欢呼雀跃起来，沉浸在发现的快乐之中。
    问题：
运用该教学方法主要有哪些步骤?
选项
答案发现法的一般步骤如下。 ①创设问题情境使学生产生矛盾，并提出要求和必须解决的问题。 ②学生利用教师提供的材料，对提出的问题作出解答、假设。 ③从理论上和实践上检验假设，不同观点可以争辩。 ④对争论做出总结，得出必要的结论。
解析
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