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阅读下列材料,回答问题。 下面是赵老师“芝加哥城市建设选址”课堂延伸的教学过程。 在一张美国北方五大湖附近的轮廓图上,没有地名,只标注有河、湖、山脉、平原等自然要素和铁矿、煤矿、铜矿等自然资源。 先向学生介绍一些资源、人口、运输以及
阅读下列材料,回答问题。 下面是赵老师“芝加哥城市建设选址”课堂延伸的教学过程。 在一张美国北方五大湖附近的轮廓图上,没有地名,只标注有河、湖、山脉、平原等自然要素和铁矿、煤矿、铜矿等自然资源。 先向学生介绍一些资源、人口、运输以及
admin
2022-12-02
48
问题
阅读下列材料,回答问题。
下面是赵老师“芝加哥城市建设选址”课堂延伸的教学过程。
在一张美国北方五大湖附近的轮廓图上,没有地名,只标注有河、湖、山脉、平原等自然要素和铁矿、煤矿、铜矿等自然资源。
先向学生介绍一些资源、人口、运输以及食品供应方面的地理知识,然后要求学生对给出的上述地图进行观察和思考。同时鼓励学生展开讨论,确定一下美国北方大城市芝加哥应该建在何处,铁路应该怎样合理选线,公路应该如何分布。但不准学生看地理参考资料和详细地图。学生经过思考、讨论后,提出了似乎合理的见解,每人都标出了主要城市、铁路、公路等的位置。如有的学生从河流与湖泊的角度,提出A地可以建立城市(水运交通);有的学生从资源的采掘与利用的角度,认为B地可建立城市(资源矿藏);有的学生从粮食生产与供应的角度,认为C地可建立城市(处于平原中心,方便粮食供应)。学生的思维异常活跃,气氛十分热烈。
最后,当教师用地理资料(地理真实情况)核对,即把标有城市的同样区域的一张地图挂出,对学生所获得的结论进行验证。明确答案(即被发现的地理知识)是否正确时,学生都欢呼雀跃起来,沉浸在发现的快乐之中。
问题:
运用该教学方法主要有哪些步骤?
选项
答案
发现法的一般步骤如下。 ①创设问题情境使学生产生矛盾,并提出要求和必须解决的问题。 ②学生利用教师提供的材料,对提出的问题作出解答、假设。 ③从理论上和实践上检验假设,不同观点可以争辩。 ④对争论做出总结,得出必要的结论。
解析
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地理学科知识与教学能力题库教师资格分类
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地理学科知识与教学能力
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