大班科学活动:改装工具。 准备:几大盆水;每个幼儿一箩筐材料;完好和有洞的桶、瓶、塑料袋、小箩筐、漏斗、漏网等;一组辅助材料:皮筋、橡皮泥、透明胶、塑料纸、剪刀、线等。 活动开始,教师提出活动要求和注意的问题。 幼儿自由结伴四人一组玩水,尝试每一种材料能否

admin2020-09-09  31

问题 大班科学活动:改装工具。
准备:几大盆水;每个幼儿一箩筐材料;完好和有洞的桶、瓶、塑料袋、小箩筐、漏斗、漏网等;一组辅助材料:皮筋、橡皮泥、透明胶、塑料纸、剪刀、线等。
活动开始,教师提出活动要求和注意的问题。
幼儿自由结伴四人一组玩水,尝试每一种材料能否装水并分类。
教师提出问题,引导幼儿再次探索:为什么有的能装水,有的不能装水?有什么办法能让它们都可以装水,而且不漏水?
启发幼儿利用辅助材料,互相合作改装工具。
展示改装成功的运水工具,相互交流介绍自己的好办法。
问题:
(1)上述活动中,教师主要完成的智育目标是什么?
(2)教师主要运用的两种教育教学方法是什么?
(3)教师“教”的方式是什么?幼儿“学”的方式是什么?
(4)在上述活动中,教师与幼儿相互作用的中介有哪些?
(5)幼儿在学习活动中的地位是什么?

选项

答案(1)智育目标 培养幼儿的学习兴趣和求知欲;培养幼儿运用语言交往的基本能力和初步的动手能力。 (2)教学方法 教师主要运用的两种教育教学方法是实验和游戏操作。 (3)“教”的方式与“学”的方式 ①教师“教”的方式是间接“教”。教师的“教”不是传统意义上的传授知识,而是通过不断地引导,使得幼儿自己探索问题并发现答案,是间接的教。 ②幼儿“学”的方式是发现学习。幼儿学习的方式也发生了转变,不再是单纯的听,而是自主发现。 (4)教师与幼儿相互作用的中介 物质环境和人际环境是教师与幼儿相互作用的中介。其中,物质环境包括上课所准备的材料及教具;人际环境包括教师让幼儿自由分成的小组。 (5)幼儿的地位 幼儿是自身学习的主体。教师在教学过程中,并不是直接将知识传授给学生,而是通过不断地引导与提问,创造性的让幼儿自己发现答案,幼儿成为了学习的主体。

解析
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