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阅读《故都的秋》教学反思片段,按照要求答题。 一开始备课的时候,我竭尽多媒体教学之能事,准备了“感秋”“品秋”“读秋”“写秋”四个教学程序,力求体现新课改“自主、合作、探究”的学习方式。但当我在一个班执教时,发现课件复杂、活动形式繁多、内容庞杂,并不利
阅读《故都的秋》教学反思片段,按照要求答题。 一开始备课的时候,我竭尽多媒体教学之能事,准备了“感秋”“品秋”“读秋”“写秋”四个教学程序,力求体现新课改“自主、合作、探究”的学习方式。但当我在一个班执教时,发现课件复杂、活动形式繁多、内容庞杂,并不利
admin
2019-07-09
51
问题
阅读《故都的秋》教学反思片段,按照要求答题。
一开始备课的时候,我竭尽多媒体教学之能事,准备了“感秋”“品秋”“读秋”“写秋”四个教学程序,力求体现新课改“自主、合作、探究”的学习方式。但当我在一个班执教时,发现课件复杂、活动形式繁多、内容庞杂,并不利于学生对散文意象与意境、情感与思想的把握。于是,在第二个班执教时,我修改了教学设计,原则是力求“简单”,以静为主,侧重指导学生对“品郁达夫的秋日情怀,评郁达夫的故都情结”的专题式散文进行鉴赏。课后,我将两个班同一节课的教学情况进行了对比和反思,有如下收获:第一,教学内容“简明化”:以点带面。“破眼”教学,有所侧重地培养学生鉴赏散文的思想。第二,教学形式“简练化”:以静为主,沉浸式解读文本。第三,课堂收束“简洁化”:毋离文本,个性创作。
对上述教学反思的分析,正确的是( )。
选项
A、多媒体教学能够充分体现“自主、合作、探究”的学习方式
B、减少学生的自主探究活动有利于学生对散文意象与意境、情感与思想的把握
C、沉浸式解读文本更适合于专题式散文的鉴赏活动
D、个性创作要求学生不拘泥于文本,进行发散性思考
答案
C
解析
多媒体只是一种达到教学目标的手段,不能充分体现“自主、合作、探究”的学习方式。A项说法错误。B项说法材料中并未提及。由上述材料中的“以静为主……鉴赏”可知,以静为主的沉浸式解读文本更适合于专题式散文的鉴赏活动。C项说法正确。由材料“毋离文本,个性创作”可知,个性创作是基于文本的。D项说法错误。
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