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  3. 阅读《故都的秋》教学反思片段，按照要求答题。 一开始备课的时候，我竭尽多媒体教学之能事，准备了“感秋”“品秋”“读秋”“写秋”四个教学程序，力求体现新课改“自主、合作、探究”的学习方式。但当我在一个班执教时，发现课件复杂、活动形式繁多、内容庞杂，并不利

阅读《故都的秋》教学反思片段，按照要求答题。 一开始备课的时候，我竭尽多媒体教学之能事，准备了“感秋”“品秋”“读秋”“写秋”四个教学程序，力求体现新课改“自主、合作、探究”的学习方式。但当我在一个班执教时，发现课件复杂、活动形式繁多、内容庞杂，并不利

admin2019-07-09  70
问题 阅读《故都的秋》教学反思片段，按照要求答题。
  一开始备课的时候，我竭尽多媒体教学之能事，准备了“感秋”“品秋”“读秋”“写秋”四个教学程序，力求体现新课改“自主、合作、探究”的学习方式。但当我在一个班执教时，发现课件复杂、活动形式繁多、内容庞杂，并不利于学生对散文意象与意境、情感与思想的把握。于是，在第二个班执教时，我修改了教学设计，原则是力求“简单”，以静为主，侧重指导学生对“品郁达夫的秋日情怀，评郁达夫的故都情结”的专题式散文进行鉴赏。课后，我将两个班同一节课的教学情况进行了对比和反思，有如下收获：第一，教学内容“简明化”：以点带面。“破眼”教学，有所侧重地培养学生鉴赏散文的思想。第二，教学形式“简练化”：以静为主，沉浸式解读文本。第三，课堂收束“简洁化”：毋离文本，个性创作。
对上述教学反思的分析，正确的是(    )。
选项 A、多媒体教学能够充分体现“自主、合作、探究”的学习方式
B、减少学生的自主探究活动有利于学生对散文意象与意境、情感与思想的把握
C、沉浸式解读文本更适合于专题式散文的鉴赏活动
D、个性创作要求学生不拘泥于文本，进行发散性思考
答案C
解析 多媒体只是一种达到教学目标的手段，不能充分体现“自主、合作、探究”的学习方式。A项说法错误。B项说法材料中并未提及。由上述材料中的“以静为主……鉴赏”可知，以静为主的沉浸式解读文本更适合于专题式散文的鉴赏活动。C项说法正确。由材料“毋离文本，个性创作”可知，个性创作是基于文本的。D项说法错误。
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