2. 考研
  3. 评析19世纪末20世纪初欧美新教育和进步主义教育思潮的共同特征、意义及其局限性。(2012年南京师大)

评析19世纪末20世纪初欧美新教育和进步主义教育思潮的共同特征、意义及其局限性。(2012年南京师大)

admin2021-01-27  52
问题 评析19世纪末20世纪初欧美新教育和进步主义教育思潮的共同特征、意义及其局限性。(2012年南京师大)
选项
答案新教育是19世纪末20世纪初出现在欧洲的一种反对传统教育理论和方法，广泛采用新的教育形式、内容和方法，革新已有教育的方方面面的教育改革运动；进步主义教育是19世纪末20世纪初美国教育界发起的一场规模浩大、影响深远的教育改革运动。 (1)共同特征。 ①重视儿童自身在教育过程中的主体地位，认为儿童先天具有善性和自我发展的能力，因而不再把儿童视为强制行为的对象。 ②重视儿童研究和教育调查，并运用定性研究和定量研究结合、思辨与经验结合，以及比较和测量等新方法，力图使教育研究科学化。 ③重视儿童的创造性活动、社会合作活动和劳动在儿童身心发展中的作用。 (2)意义。 这些思想在很大程度上构成了西方现代教育理论的最初形态，并对20世纪欧美国家的教育发展产生了广泛而深刻的影响。 (3)局限性。 这些欧美教育思潮存在一些片面性、局限性或不成熟性，留下了许多尚未解决的矛盾，表现为： ①在儿童研究中有严重的生物化倾向。 ②极端的个人主义性质，过高地估计了儿童自由、个性和创造性的意义。 ③片面强调实用、适应，只顾眼前利益而忽视长远利益，忽视基本知识的传授和一般智力的发展，降低了教育质量，因而引起了传统思想的批判。
解析
转载请注明原文地址:https://kaotiyun.com/show/Jd0a777K
本试题收录于： 教育硕士（教育综合）题库专业硕士分类
0

教育硕士（教育综合）

专业硕士

相关试题推荐
随机试题
最新回复(0)