材料：下面是董老师在“水循环”一课中的教学片段。上课开始，董老师先运用视频和图片展示松花江冰消雪融、大量浮冰顺流而下的壮观场景，介绍松花江概况。教师：松花江水从何而来，又将流向何处? (接着，教师一边讲述松花江水的来龙去脉，一

admin2022-11-22 59

问题材料：
下面是董老师在“水循环”一课中的教学片段。
上课开始，董老师先运用视频和图片展示松花江冰消雪融、大量浮冰顺流而下的壮观场景，介绍松花江概况。
教师：松花江水从何而来，又将流向何处?
(接着，教师一边讲述松花江水的来龙去脉，一边绘制简图，标出水循环各环节的名称。然后，PPT展示“大规模水循环示意图”，结合松花江的案例等，讲授水循环的类型、过程、环节以及水循环的意义。)
教师：水循环对人类甚至整个自然界都有着重要的地理意义，而人类活动又对水循环产生了深远的影响。下面请同学们分两组进行讨论。
第一小组讨论问题：①人类哪些活动会对水循环产生影响，产生了哪些影响?②如何评价人类活动对水循环的影响?
第二小组讨论问题：①水循环的哪些环节会对人类活动产生影响，产生了哪些影响?②应该怎样尊重自然规律?
学生围绕问题展开讨论……
问题：
董老师设计的分组讨论活动，对地理学习可能产生哪些积极影响?

选项

答案董老师设计的分组活动，对地理学习可能会产生以下积极影响。 ①从学习积极性看，有利于调动学生学习的积极性与主动性。该分组活动能增加学生的发言机会，使每个学生都有机会参与讨论和探究，能够充分调动学生学习的积极性与主动性，进而加深学生对“人类活动与水循环的关系”这一课题的理解与记忆，提升此次地理课堂教学效果。 ②从学习习惯看，有利于培养学生良好的学习习惯。该分组活动通过鼓励学生主动思考与讨论两组问题，能有效培养学生在学中思、在思中学并最终发现问题、解决问题的良好习惯；同时，董老师要求学生分别从“人类活动对水循环的影响”与“水循环对人类活动的影响”两个方面去客观、辩证地思考、讨论问题，有助于学生形成正确认识、分析地理现象的思维习惯。 ③从学习能力看，有利于培养学生的批判思维及口语表达能力。该分组活动有助于培养学生的批判思维能力，使学生学会从不同的角度思考问题，更为辩证地认识人类活动与水循环之间的关系；有助于使学生在不断讨论、质疑、交流、总结的过程中，获得口头表达能力的提升。 ④从良好品质看，有利于培养学生的团队精神。该分组活动能引导学生在组内合作探究的过程中，逐步形成团队协作、合作探究的精神，学会互相倾听、互相学习、包容理解他人的品格等。

解析

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