2. 考研
  3. 【2008-57】阅读下述案例，按要求回答问题。 (1)写出该研究使用的随机抽样方法的名称。 (2)写出该实验的研究假设。 (3)写出该实验设计的名称，并用符号表示其格式。 (4)试从实验设计方面分析该研究可能存在的问题，并

【2008-57】阅读下述案例，按要求回答问题。 (1)写出该研究使用的随机抽样方法的名称。 (2)写出该实验的研究假设。 (3)写出该实验设计的名称，并用符号表示其格式。 (4)试从实验设计方面分析该研究可能存在的问题，并

admin2019-08-07  64
问题 【2008-57】阅读下述案例，按要求回答问题。
    (1)写出该研究使用的随机抽样方法的名称。
    (2)写出该实验的研究假设。
    (3)写出该实验设计的名称，并用符号表示其格式。
    (4)试从实验设计方面分析该研究可能存在的问题，并提出改进方案。
    某研究者想探明教学方式与学生思维品质形成的关系。于是在一所小学随机选择了一个班作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学。如以自编应用题(一题多变)和解应用题(一题多解)培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测试平均成绩的差异视为实验产生的效果。
选项
答案(1)该研究的抽样方法是整群随机抽样。 (2)这项实验的研究假设是：“改进应用题的教学方式可以促进学生良好思维品质的形成”。 (3)名称：单组前后测设计。 格式： O1 X O2 (4)从实验设计来看，不设对比班，仅从一个班实验前后测试的结果得出实验结论，会使实验结果的说服力不够。改进方案如下： ①方法一：非随机分派控制组前后测设计。 研究者可以随机选择同年级的两个班，其中一个班作为实验班，另一个班作为对比班。实验前，对两个班进行同一试卷的测试。实验结束后，再对这两个班使用与前测难度相当的同一试卷进行测试。两班前后测平均成绩的差异可以视为实验产生的效果。 ②方法二：随机分派控制组后测设计。 研究者可以随机选择同年级的两个班并做等组处理。其中一个班作为实验班，另一个班作为对比班。实验结束后，对这两个班进行同一试卷的测试。两班测试平均成绩的差异可以视为实验产生的效果。 ③方法三：随机分派控制组前后测设计。 研究者可以随机选择同年级的两个班并做等组处理。其中一个班作为实验班，另一个班作为对比班。实验前对两个班进行同一试卷的测试，实验结束后，再对这两个班使用与前测难度相当的同一试卷进行测试。两班后测平均成绩的差异可以视为实验产生的效果。
解析
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