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  3. “当教师以表扬、金钱与排行榜等各种奖赏来激励学生努力学习时，反而会损伤学生的学习自主性和创新性。”请用自我决定理论解释这一现象。

“当教师以表扬、金钱与排行榜等各种奖赏来激励学生努力学习时，反而会损伤学生的学习自主性和创新性。”请用自我决定理论解释这一现象。

admin2019-08-20  80
问题 “当教师以表扬、金钱与排行榜等各种奖赏来激励学生努力学习时，反而会损伤学生的学习自主性和创新性。”请用自我决定理论解释这一现象。
选项
答案自我决定理论认为，人是积极的有机体，具有与生俱来的心理成长和发展动力，能使其努力掌控环境中的挑战，并将整合到自己的自我概念中。自我决定就是一种关于经验选择的潜能，是在充分认识个人需要和环境信息的基础上，个体对行动所做出的自由的选择。这种潜能引导人们从事感兴趣的，有益于能力发展的行为，以及形成与社会环境的灵活适应。为此，这一理论将人的动机分为内部动机、外部动机和无动机三种类型。 内部动机是人类固有的一种追求新奇和挑战、发展和锻炼自身能力、勇于探索和学习的先天倾向。可以分为三类：了解刺激型、取得成就型和体验刺激型。其中体验刺激型，是最具有自主性的内部动机形式，个体把行为完全接纳为自我的一部分。在这种情况下，个体从事某种活动是为了行为本身内在的快乐。 外部动机指人们不是出于对活动本身的兴趣，而是为了获得某种可分离的结果而去从事某一项活动的倾向，如获得高分或避免受到惩罚等。根据个体对行为的自主程度由低到高，外部动机可以分为三种：外在调节型、摄入调节型和认同调节型。外在调节是外部动机最具控制的形式，因此没有内化发生，个体行为完全受到行为结果的影响；摄入调节型，人们从事某一项活动是为了避免焦虑、责怪，或增强自我，在这种动机的支配下，人们去做某件事是为了展示自己的能力(或避免失败)以维持价值感，还没有体会到自我的真正部分；认同调节型，个体更多地体验到自己是行为的主人，感到更少的冲突，它含有更多的自主或自我决定的成分，是最具有自主性的外部动机形式。 无动机是最缺少自我决定的动机类型。它的特点是个体认识不到他们行为与行为结果之间的联系，对所从事的活动毫无兴趣，没有任何外在的或内在的调节行为以确保活动的正常进行。 题干中提到的，教师以表扬、金钱和排行榜等形式来激励学生学习的这一行为，激发的是学生的外部动机，甚至是其中最低层次的外在调节型动机。学生努力学习或是为了遵循外部的规则以获取附带的报酬，或是避免焦虑、责怪以维持自己的价值感，将学习这一自我的真实体验与奖赏挂钩，强化的是外部的刺激作用。在这种情况之下，学生必须遵从教师等长者的要求去学习，放弃内心真实的想法，服务于外在的规则，由此产生不自由感，自主的需要不能得到满足。所以，将外部奖赏与学生的学习成果相关联，久而久之会损伤学生的内部动机。 综上所述，自我决定理论强调在学习动机激发的重点在于外部动机的内化。在教学中，教师应努力促进学生的外部动机的内化过程，将学习与个体的自我加以整合，达成将学习作为人生信仰的终极目标，这一过程可以通过自主支持、能力支持和关系支持加以实现。
解析 本题旨在考查考生对德西和瑞安的自我决定理论的掌握情况，涉及“教育心理学”部分“学习动机”的内容，要求考生深入理解自我决定理论的核心观点和主要内容，并具有较强的材料分析能力和综合概括能力。考生首先需要读懂材料，理解材料表达的主要观点，联系自我决定理论的基本假设和核心观点，提炼出个体的学：习动机可以分文两个：“内部动机”和“外部动机”。然后，循着题干要求，从内外动机对个体学习的影响两个方面进行分析。
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