“当教师以表扬、金钱与排行榜等各种奖赏来激励学生努力学习时,反而会损伤学生的学习自主性和创新性。”请用自我决定理论解释这一现象。

admin2019-08-20  37

问题 “当教师以表扬、金钱与排行榜等各种奖赏来激励学生努力学习时,反而会损伤学生的学习自主性和创新性。”请用自我决定理论解释这一现象。

选项

答案自我决定理论认为,人是积极的有机体,具有与生俱来的心理成长和发展动力,能使其努力掌控环境中的挑战,并将整合到自己的自我概念中。自我决定就是一种关于经验选择的潜能,是在充分认识个人需要和环境信息的基础上,个体对行动所做出的自由的选择。这种潜能引导人们从事感兴趣的,有益于能力发展的行为,以及形成与社会环境的灵活适应。为此,这一理论将人的动机分为内部动机、外部动机和无动机三种类型。 内部动机是人类固有的一种追求新奇和挑战、发展和锻炼自身能力、勇于探索和学习的先天倾向。可以分为三类:了解刺激型、取得成就型和体验刺激型。其中体验刺激型,是最具有自主性的内部动机形式,个体把行为完全接纳为自我的一部分。在这种情况下,个体从事某种活动是为了行为本身内在的快乐。 外部动机指人们不是出于对活动本身的兴趣,而是为了获得某种可分离的结果而去从事某一项活动的倾向,如获得高分或避免受到惩罚等。根据个体对行为的自主程度由低到高,外部动机可以分为三种:外在调节型、摄入调节型和认同调节型。外在调节是外部动机最具控制的形式,因此没有内化发生,个体行为完全受到行为结果的影响;摄入调节型,人们从事某一项活动是为了避免焦虑、责怪,或增强自我,在这种动机的支配下,人们去做某件事是为了展示自己的能力(或避免失败)以维持价值感,还没有体会到自我的真正部分;认同调节型,个体更多地体验到自己是行为的主人,感到更少的冲突,它含有更多的自主或自我决定的成分,是最具有自主性的外部动机形式。 无动机是最缺少自我决定的动机类型。它的特点是个体认识不到他们行为与行为结果之间的联系,对所从事的活动毫无兴趣,没有任何外在的或内在的调节行为以确保活动的正常进行。 题干中提到的,教师以表扬、金钱和排行榜等形式来激励学生学习的这一行为,激发的是学生的外部动机,甚至是其中最低层次的外在调节型动机。学生努力学习或是为了遵循外部的规则以获取附带的报酬,或是避免焦虑、责怪以维持自己的价值感,将学习这一自我的真实体验与奖赏挂钩,强化的是外部的刺激作用。在这种情况之下,学生必须遵从教师等长者的要求去学习,放弃内心真实的想法,服务于外在的规则,由此产生不自由感,自主的需要不能得到满足。所以,将外部奖赏与学生的学习成果相关联,久而久之会损伤学生的内部动机。 综上所述,自我决定理论强调在学习动机激发的重点在于外部动机的内化。在教学中,教师应努力促进学生的外部动机的内化过程,将学习与个体的自我加以整合,达成将学习作为人生信仰的终极目标,这一过程可以通过自主支持、能力支持和关系支持加以实现。

解析 本题旨在考查考生对德西和瑞安的自我决定理论的掌握情况,涉及“教育心理学”部分“学习动机”的内容,要求考生深入理解自我决定理论的核心观点和主要内容,并具有较强的材料分析能力和综合概括能力。考生首先需要读懂材料,理解材料表达的主要观点,联系自我决定理论的基本假设和核心观点,提炼出个体的学:习动机可以分文两个:“内部动机”和“外部动机”。然后,循着题干要求,从内外动机对个体学习的影响两个方面进行分析。
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