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教学“乘数是三位数的乘法”时,原题的内容是:“一个粮店三月份售出面粉674袋,每袋25千克,一共售出面粉多少千克?”这样一道例题让学生感觉与自己生活太远,和自己的关系又不是很密切,所以不能激发学生的学习兴趣,如果照着原例题讲,学生肯定会觉得枯燥无味.因此,
教学“乘数是三位数的乘法”时,原题的内容是:“一个粮店三月份售出面粉674袋,每袋25千克,一共售出面粉多少千克?”这样一道例题让学生感觉与自己生活太远,和自己的关系又不是很密切,所以不能激发学生的学习兴趣,如果照着原例题讲,学生肯定会觉得枯燥无味.因此,
admin
2013-08-30
34
问题
教学“乘数是三位数的乘法”时,原题的内容是:“一个粮店三月份售出面粉674袋,每袋25千克,一共售出面粉多少千克?”这样一道例题让学生感觉与自己生活太远,和自己的关系又不是很密切,所以不能激发学生的学习兴趣,如果照着原例题讲,学生肯定会觉得枯燥无味.因此,教师可以联系学生的生活来进行延伸,上课伊始,老师就让学生猜测一个滴水的水龙头每天要白白流掉多少千克水?学生们一听是生活中经常能遇到的事情,兴趣盎然,有的猜测5千克,有的猜测10千克,还有的猜测20千克,有个别学生看到了课后的内容说出来是12千克.老师接着问,照这样计算,一年要流掉多少千克水?学生马上算出平年是4380千克,闰年是4392千克,随着计算结果的出现,学生觉得非常吃惊:“哇!这么多呀!”看着学生吃惊的样子,老师又提出新的要求:“你家所住的楼房一共有多少户?如果按一家一个水龙头计算,一年要白白流掉多少水?”
请问:原例题与改动后的例题比较有什么异同(包括与学生生活的联系、目标的维度、教学效果)?
选项
答案
“乘数是三位数的乘法”是一个比较抽象化的数学知识练习,但是它同样包含了丰富的过程性学习目标.教师在教学时应提供具体有趣的素材,引导学生通过观察、比较、思考,使学生获得“乘数是三位数的乘法”的学习体验,并掌握“乘数是三位数的乘法”算理。 由于学生缺乏真实的体验,原例题缺少吸引学生的素材,学生很难对例题产生学习积极性,也不可能很好地参与学习的过程。 在改后的例题中,教师进行了大胆的替换改造,用学生熟悉的、感兴趣的、贴近学生实际的生活素材来教学.通过例题,学生已初步学会了用数学的思维方式去观察、分析周围
解析
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