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阅读下面材料,回答问题。 教学设计一:在教学生求平行四边形的面积时,教师讲授如下:连接AC,因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等,所以,这两个三角形全等,三角形ABC的面积等于1/2底乘高,所以,平行四边形ABCD的面积等于底乘高,命题得到证明
阅读下面材料,回答问题。 教学设计一:在教学生求平行四边形的面积时,教师讲授如下:连接AC,因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等,所以,这两个三角形全等,三角形ABC的面积等于1/2底乘高,所以,平行四边形ABCD的面积等于底乘高,命题得到证明
admin
2019-07-19
30
问题
阅读下面材料,回答问题。
教学设计一:在教学生求平行四边形的面积时,教师讲授如下:连接AC,因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等,所以,这两个三角形全等,三角形ABC的面积等于1/2底乘高,所以,平行四边形ABCD的面积等于底乘高,命题得到证明。然后,教师列举很多不同大小的平行四边形,要求学生求出它们的面积,结果每个问题都正确解决了。下课前,教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。
教学设计二:教师引导学生分析问题,即如何把一个平行四边形转变成一个长方形,然后组织学生自主探究,并获得计算平行四边形面积的公式。
这两则教学设计中教师的教学方法有何不同?
选项
答案
第一种是传统的灌输式教学方式,以教师、教材、课堂为中心,把学生看作是接受知识的容器,教学过程按照既定的教学计划进行,学生处于被动接受知识的地位。第二种是新课程倡导的启发式教学方式,通过教师的合理引导,让学生形成自主、合作、探究的学习方式,以学生为主体,学生的学习是主动的。教学过程是生成的、开放的。
解析
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小学教育教学知识与能力题库教师资格分类
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小学教育教学知识与能力
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