[2005年第44题]不属于装饰抹灰的是下列哪项?

admin2019-05-30 50

问题 [2005年第44题]不属于装饰抹灰的是下列哪项?

选项 A、假面砖
B、面砖
C、干粘石
D、斩假石

答案B

解析《建筑装饰装修工程质量验收标准》(GB50210--2018)。
4．4．5装饰抹灰工程的表面质量应符合下列规定：1水刷石表面应石粒清晰、分布均匀、紧密平整、色泽一致，应无掉粒和接槎痕迹：2斩假石表面剁纹应均匀顺直、深浅一致，应无漏剁处；阳角处应横剁并留出宽窄一致的不剁边条，棱角应无损坏；3干粘石表面应色泽一致、不露浆、不漏粘，石粒应黏结牢固、分布均匀，阳角处应无明显黑边：4假面砖表面应平整、沟纹清晰、留缝整齐、色泽一致，应无掉角、脱皮和起砂等缺陷。

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建筑经济施工与设计业务管理

一级建筑师

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[2005年第44题]不属于装饰抹灰的是下列哪项?

建筑经济施工与设计业务管理

一级建筑师

下列不属于工程造价计价特征的是()。

外墙抹灰为防止材料的干缩裂缝及施工接槎的需要，应设引条线，以下做法中()有误。

我国一般建筑物屋顶材料，首先应综合满足下列()要求。

下面关于现浇钢筋混凝土井式楼板的表述()是不正确的。

根据《中华人民共和国合同法》的规定，双方当事人在合同中既约定违约金，又约定定金的，当一方违约时，对方()。

关于各阶段设计文件编制深度的表述，下列()不正确。

外墙面砖在镶贴前，应将砖的背面清理干净，并浸水()h以上，待表面晾干后方可使用。

抹灰工程属于()。

判断建设项目盈利能力的参数不包括()。

根据《建设工程勘察设计管理条例》，编制建设工程勘察设计文件的要求为()。Ⅰ．真实准确；Ⅱ．满足建设工程规划、选址、设计、岩土治理和施工的需要；Ⅲ．满足未来工程建设的需要；Ⅳ．满足工程改建、扩建的需要

柱塞式喷油泵由哪些部分组成?各部分有什么作用?

组成DNA的基本碱基是A、C、G、T；而组成RNA的基本碱基是A、C、G、U。()

对前来门诊的患者，首先应进行()。

需连续进行下一台手术时，医务人员手消毒方法是

17世纪捷克教育家()总结了前人经验对班级组织进行了论证。

下列乐器不属于弹拨乐器的是()。

真正的教育不是“告诉”，有意义的知识并非是教师地教给学生的，而是学生在具体情境中通过而的。

在一桩涉嫌贩卖冰毒的案件中，证人小康起了关键证明作用，下列表述错误的是()。

我国是一个多民族国家，关于少数民族的饮食习惯，下列选项中描述正确的是（）。

BenjaminFranklinjustgotaface-lift;.Andit’sabouttime.Overthepastsevenyears,theTreasuryDepartmenthasredesigned

[2005年第44题]不属于装饰抹灰的是下列哪项?

建筑经济施工与设计业务管理

一级建筑师

下列不属于工程造价计价特征的是()。

外墙抹灰为防止材料的干缩裂缝及施工接槎的需要，应设引条线，以下做法中()有误。

我国一般建筑物屋顶材料，首先应综合满足下列()要求。

下面关于现浇钢筋混凝土井式楼板的表述()是不正确的。

根据《中华人民共和国合同法》的规定，双方当事人在合同中既约定违约金，又约定定金的，当一方违约时，对方()。

关于各阶段设计文件编制深度的表述，下列()不正确。

外墙面砖在镶贴前，应将砖的背面清理干净，并浸水()h以上，待表面晾干后方可使用。

抹灰工程属于()。

判断建设项目盈利能力的参数不包括()。

根据《建设工程勘察设计管理条例》，编制建设工程勘察设计文件的要求为()。Ⅰ．真实准确；Ⅱ．满足建设工程规划、选址、设计、岩土治理和施工的需要；Ⅲ．满足未来工程建设的需要；Ⅳ．满足工程改建、扩建的需要

柱塞式喷油泵由哪些部分组成?各部分有什么作用?

组成DNA的基本碱基是A、C、G、T；而组成RNA的基本碱基是A、C、G、U。()

对前来门诊的患者，首先应进行()。

需连续进行下一台手术时，医务人员手消毒方法是

17世纪捷克教育家()总结了前人经验对班级组织进行了论证。

下列乐器不属于弹拨乐器的是()。

真正的教育不是“告诉”，有意义的知识并非是教师____________地教给学生的，而是学生在具体情境中通过____________而____________的。

在一桩涉嫌贩卖冰毒的案件中，证人小康起了关键证明作用，下列表述错误的是()。

我国是一个多民族国家，关于少数民族的饮食习惯，下列选项中描述正确的是（）。

BenjaminFranklinjustgotaface-lift;.Andit’sabouttime.Overthepastsevenyears,theTreasuryDepartmenthasredesigned

真正的教育不是“告诉”，有意义的知识并非是教师地教给学生的，而是学生在具体情境中通过而的。