2. 专升本
  3. 阅读下列案例，并回答问题。 下面是马老师《圆的认识》一课的教学摘要： 师：想一想，从古至今，为什么车轮都设计成圆形的? 生：这样可以滚动；这样快；不震荡；光滑…… 师：车轮设计成圆形的，光滑，不振动，跑得快，这又是为什么呢? 生：如果不是圆的，是三角形的，

阅读下列案例，并回答问题。 下面是马老师《圆的认识》一课的教学摘要： 师：想一想，从古至今，为什么车轮都设计成圆形的? 生：这样可以滚动；这样快；不震荡；光滑…… 师：车轮设计成圆形的，光滑，不振动，跑得快，这又是为什么呢? 生：如果不是圆的，是三角形的，

admin2021-06-02  47
问题 阅读下列案例，并回答问题。
下面是马老师《圆的认识》一课的教学摘要：
师：想一想，从古至今，为什么车轮都设计成圆形的?
生：这样可以滚动；这样快；不震荡；光滑……
师：车轮设计成圆形的，光滑，不振动，跑得快，这又是为什么呢?
生：如果不是圆的，是三角形的，车轮就会一颠一颠的，走起路来不平稳。
生：四边形好一点，不，五边形更好。
生：正多边形，边越多越好。
师：(随着发言出示课件)(略)
师：那么究竟要正多少边形来做车轮就会不颠簸了呢?
生：7、8、11……13、14……100
师：(边演示边引导学生想象)是这样吗?边数越来越多……
图(略)
生(兴奋地大声说)：边数越多，多到无数条，那样的多边形的边就几乎看不到了，角也看不到了，中心点到边和到角顶点的距离都相等了，成了圆形车轮，就不会颠簸了，就平稳了。
师：那么什么是圆呢?
师生：在一个平面内，当中心点到边的每个点的距离都相等时，这就是圆。
问题：马老师在这节课中主要贯彻了哪些教学原则?请结合案例加以分析。
选项
答案(1)直观性原则：马老师在引导学生形成“圆”的概念的过程中，用了一系列的图形课件(模象直观)形象地显示了从正三角形到正多边形，再到圆形的变化过程，使学生获得“圆”形成的生动表象； (2)启发性原则：马老师通过设置问题情境，提出“车轮为什么设计成圆的?”“设计成圆的，光滑，不振动，跑得快，这又是为什么呢?”等问题，激发学生的探究兴趣和积极思维，调动了学生学习的主动性； (3)循序渐进原则：马老师按照学生的认识规律，由浅入深，由易到难，从形象直观地看图形，一步步抽象概括出圆的定义。
解析
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