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阅读下列案例,并回答问题。 下面是马老师《圆的认识》一课的教学摘要: 师:想一想,从古至今,为什么车轮都设计成圆形的? 生:这样可以滚动;这样快;不震荡;光滑…… 师:车轮设计成圆形的,光滑,不振动,跑得快,这又是为什么呢? 生:如果不是圆的,是三角形的,
阅读下列案例,并回答问题。 下面是马老师《圆的认识》一课的教学摘要: 师:想一想,从古至今,为什么车轮都设计成圆形的? 生:这样可以滚动;这样快;不震荡;光滑…… 师:车轮设计成圆形的,光滑,不振动,跑得快,这又是为什么呢? 生:如果不是圆的,是三角形的,
admin
2021-06-02
56
问题
阅读下列案例,并回答问题。
下面是马老师《圆的认识》一课的教学摘要:
师:想一想,从古至今,为什么车轮都设计成圆形的?
生:这样可以滚动;这样快;不震荡;光滑……
师:车轮设计成圆形的,光滑,不振动,跑得快,这又是为什么呢?
生:如果不是圆的,是三角形的,车轮就会一颠一颠的,走起路来不平稳。
生:四边形好一点,不,五边形更好。
生:正多边形,边越多越好。
师:(随着发言出示课件)(略)
师:那么究竟要正多少边形来做车轮就会不颠簸了呢?
生:7、8、11……13、14……100
师:(边演示边引导学生想象)是这样吗?边数越来越多……
图(略)
生(兴奋地大声说):边数越多,多到无数条,那样的多边形的边就几乎看不到了,角也看不到了,中心点到边和到角顶点的距离都相等了,成了圆形车轮,就不会颠簸了,就平稳了。
师:那么什么是圆呢?
师生:在一个平面内,当中心点到边的每个点的距离都相等时,这就是圆。
问题:马老师在这节课中主要贯彻了哪些教学原则?请结合案例加以分析。
选项
答案
(1)直观性原则:马老师在引导学生形成“圆”的概念的过程中,用了一系列的图形课件(模象直观)形象地显示了从正三角形到正多边形,再到圆形的变化过程,使学生获得“圆”形成的生动表象; (2)启发性原则:马老师通过设置问题情境,提出“车轮为什么设计成圆的?”“设计成圆的,光滑,不振动,跑得快,这又是为什么呢?”等问题,激发学生的探究兴趣和积极思维,调动了学生学习的主动性; (3)循序渐进原则:马老师按照学生的认识规律,由浅入深,由易到难,从形象直观地看图形,一步步抽象概括出圆的定义。
解析
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教育理论题库成考专升本分类
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教育理论
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