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如何看待形式教育论与实质教育论的争论?

admin2016-01-15  28
问题 如何看待形式教育论与实质教育论的争论?
选项
答案(1)形式教育形成于17世纪，代表人物主要有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。“形式教育论”者认为学生在校学习的目的，是为了发展智力，因此强调对学生进行“心能”的训练，即智力的训练，他们认为知识的价值不在于知识的本身，而在于能否更好地训练智力。不管是什么教学内容，只要能训练学生的智力，都可以采用。拉丁文、希腊文、逻辑学和数学，在智力的训练上最为有效，所以是最好的教材。 (2)实质教育是在18世纪末和19世纪初出现的，德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表。“实质教育论”者认为教学的意义在于积累知识，只要有知识就行，有了知识，能力就可以自然而然地发展了，因而只注意自然科学和实用知识的传授，不重视学生智力的训练。 (3)这两派的主张都是片面的。形式教育论者虽然强调了智能训练的必要性，但他们看不到智能发展依赖于知识的掌握，错误地把智能发展与知识掌握割裂开裂。由于他们不重视知识自身的价值，不根据社会的实际需要选择教材，结果是削弱了学生必要的基础知识和实用知识，使学生不能适应社会的需要。而实质教育论者虽然强调了对学生传授知识的必要性，但是他们看不到知识的掌握和智能发展的区别，错误地认为掌握了知识也就自然而然地发展了能力，只重视知识传授，不重视智能培养，结果使许多学生虽满腹经纶，却在新情况、新问题面前束手无策。
解析
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