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阅读《最后一课》教学过程简述,完成下列小题。 学生已经预习过课文,了解其故事情节和写作背景。 第一步:阅读,思考。(12分钟) 思考题:韩麦尔先生是一个怎样的人? 要求:阅读全文,综合全文内容,根据思考题表达见解,拟出发言要
阅读《最后一课》教学过程简述,完成下列小题。 学生已经预习过课文,了解其故事情节和写作背景。 第一步:阅读,思考。(12分钟) 思考题:韩麦尔先生是一个怎样的人? 要求:阅读全文,综合全文内容,根据思考题表达见解,拟出发言要
admin
2017-05-15
60
问题
阅读《最后一课》教学过程简述,完成下列小题。
学生已经预习过课文,了解其故事情节和写作背景。
第一步:阅读,思考。(12分钟)
思考题:韩麦尔先生是一个怎样的人?
要求:阅读全文,综合全文内容,根据思考题表达见解,拟出发言要点。
第二步:讨论、朗读。(28分钟)
(1)学生发言,他们认为韩麦尔先生:①是一个可怜的人;②是一个原先不大负责的人;③是一个严厉的人;④是一个普通的人;⑤是一个温和而严肃的人;⑥是一个有勇气的人;⑦是一个忠心耿耿的人;⑧是一个爱国的人;⑨是一个留下了高大形象的人,等等。
(2)教师调控,组织讨论其中的三种“见解”:
①韩麦尔先生是一个普通的人。依据:镇上的一位老师。平平常常工作了40年。课堂教学管理水平不大高。有时还“玩忽职守”等。
②韩麦尔先生是一个“可怜”的人。依据:最后一次上课。明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白,话说不下去。教了一节又一节课,等等。
③韩麦尔先生是一个爱国者。依据:换上礼服,纪念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直率批评。赞美法语。说明语言好比打开监狱大门的钥匙。恨不得把知识全教给我们。内心的极大悲痛。使出全身的力量写“法兰西万岁”!(课文七处点到韩麦尔先生的爱国)
在讨论中重点放在第③种“见解”。结合讨论,诵读韩麦尔先生的大段独白,诵读课文最后一部分,想象、描述这一精彩的特写镜头,体会其中的情感,掀起课堂教学高潮。
(3)讨论:
作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”,而让他以一个普通人的身份出现?
教师点拨:正因为普通,韩麦尔才能够代表千千万万的法国人,他那热烈而深沉的爱国情感,才能被理解成所有法国大众所具有的,才使这篇小说所表现的成为整个法国民族的共同心声……
概括并分析这位教师所使用的两个很好的教学角度。
选项
答案
第一个在于:教师先行提出问题,引导学生思考并展开讨论。这样有助于调动学生自主学习的积极性。提高其归纳总结的能力,活跃课堂氛围。但学生的思维在缺少教师引导时往往会广而不深,此时,便需教师进行有效调控和及时指导。该教师所使用的第二个较好的教学角度就在于:能够基于学生的发言结果,及时总结并突出重点,引领学生进行深入探究,让学生在思考中体会韩麦尔先生正是千千万万法国民众形象的缩影,体会韩麦尔先生身为普通人具有的“英雄”色彩,最终得以实现本堂课的情感目标,让学生体会浓浓的爱国情怀。
解析
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