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小班入园第二周,王老师发现小雅在餐点与运动后,仍会哭着要妈妈。老师抱她,感觉她身体绷得很紧,问她要不要去小便,她摇头。老师又问:“要不要去大便?”她点头。老师牵她到卫生间,她只拉了一点就离开了。过一会儿,她又哭了。老师给她新玩具,和她一起玩游戏,但她的情绪
小班入园第二周,王老师发现小雅在餐点与运动后,仍会哭着要妈妈。老师抱她,感觉她身体绷得很紧,问她要不要去小便,她摇头。老师又问:“要不要去大便?”她点头。老师牵她到卫生间,她只拉了一点就离开了。过一会儿,她又哭了。老师给她新玩具,和她一起玩游戏,但她的情绪
admin
2019-07-16
91
问题
小班入园第二周,王老师发现小雅在餐点与运动后,仍会哭着要妈妈。老师抱她,感觉她身体绷得很紧,问她要不要去小便,她摇头。老师又问:“要不要去大便?”她点头。老师牵她到卫生间,她只拉了一点就离开了。过一会儿,她又哭了。老师给她新玩具,和她一起玩游戏,但她的情绪还是不好。离园时,老师与她妈妈约谈,了解到小雅在幼儿园拉不出大便。
第二天早操后,小雅又哭了,老师蹲下轻声问:“小雅是想上厕所了吗?”她点头。老师带她上厕所,她又只拉一点就站起。“老师陪你多蹲一会儿,把大便都拉出来,好吗?”小雅又蹲下,但频频回头。这时,自动冲厕水箱的水“哗”的一声冲出,小雅“哇哇”大哭,扑到老师身上,老师紧紧地抱住她,轻柔地说:“老师抱着你,好吗?”
老师将水龙头关小,把小雅抱到离冲水口远一点的位置蹲下,小雅顺利拉完大便。连续一段时间,老师们轮流陪小雅上厕所,并且指导小雅观察、了解水箱装满水会自动冲水清洁厕所。小雅渐渐适应了幼儿园的厕所,笑容回到了脸上。
问题:请分析上述材料中教师的适宜行为。
选项
答案
材料中的教师在保教活动中体现了《幼儿园教育指导纲要(试行)》所要求的教师角色,即:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。 (1)王老师发现小雅哭着要妈妈,于是耐心和小雅沟通,了解她想去大便,但又不能顺利拉出大便。在王老师的细心观察、耐心沟通后,知道小雅是害怕自动冲厕水箱突然出水。之后,王老师非常顺利地解决了小雅大便的问题。这说明王老师能够以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听,努力理解幼儿的想法与感受,支持、鼓励他们大胆探索与表达。 (2)小雅总是在餐点与运动后,哭着要妈妈;自动冲厕水箱突然出水后,小雅“哇哇”大哭,扑到老师身上。王老师观察到这些现象后,敏锐地意识到小雅大便困难的症结所在,及时将她抱到离冲水口远一点的位置蹲下,指导小雅观察、了解自动冲厕水箱。这说明王老师能够关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动。 (3)小雅可能因为年龄小,没有见过自动冲厕水箱,所以惧怕上厕所。王老师没有嘲笑小雅,而是耐心、细心地帮助小雅解决大便问题。这说明王老师能够尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。 (4)王老师及时发现了小雅在幼儿园不愿意大便的问题,积极与家长沟通,用爱心、耐心帮助小雅。这说明王老师关注幼儿的特殊需要,与家庭密切配合,共同促进幼儿健康成长。 总之,在保教工作中,我们应当向王老师学习,及时关注幼儿的需要,因人施教,促进幼儿的全面发展。
解析
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幼儿园保教知识与能力
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