《蛋化石的猜想》课间，学生们先在讲台前，兴奋地议论着老师带来的一份教具，三只蛋化石。上课了，老师开始向学生提问：“同学们。今天老师带来了三只蛋化石，它们的大小和质地都不一样，现在我们分成了三组，每组一只蛋，请大家一起观察并讨论一下，想一想它们是古代什么动

admin2022-11-23 47

问题《蛋化石的猜想》
课间，学生们先在讲台前，兴奋地议论着老师带来的一份教具，三只蛋化石。上课了，老师开始向学生提问：“同学们。今天老师带来了三只蛋化石，它们的大小和质地都不一样，现在我们分成了三组，每组一只蛋，请大家一起观察并讨论一下，想一想它们是古代什么动物的蛋化石，想好了派两个代表上黑板上画出来，其他同学自己画在稿纸上，好吗？”
有八位代表争先恐后地上黑板演画，老师继续参与下面学生的讨论和绘画。不一会儿其中六位同学分别画出了自己的想法，基本上画的是恐龙，老师在讲评和表扬了他们的猜想作品后，又告诉学生科学不要人云亦云，要有自己的独特见解，并请台下的学生发表自己不同的观点，有的说是怪兽蛋，但有的说是大鸟蛋，老师对学生的许多不同观点都给予了积极的肯定。
在点明了人们的主要论断为恐龙蛋的化石后，老师出示了几幅有关恐龙的美术作品和学生一起欣赏。按常理，课上到了这里，就可以让同学开始画“关于蛋化石的联想”这一幅主题创作了，然而老师却“装模作样”地拿出了一幅四开大小的画，背对着学生神秘地说：“2002年，美国的科学家成功地从蛋化石中提出了一种动物基因。并成功地在实验室培育出来，这幅就是他的电脑成像。结果令伟大的科学家也大吃一惊，它既不像小朋友们猜想的那样，也不像许多人认为的是恐龙，谁来猜一猜它是怎样的呢？”
一时之间激起千层浪，学生们有了更大胆的、更积极的猜想，有的说可能是一种非常恐怖的动物蛋，有的说可能是一种非常奇怪的生物，有的说是大昆虫的蛋，有的说是一种植物的果儿，有的说是外星动物的蛋，也有的说可能是太空中的细菌球，老师不断对着手中的画发出判断的信号。有点接近了，头有点儿像，脚有点儿像，再猜大胆一些就是它了，却又始终不让学生看手中的图，这更激起了学生的极大兴趣。接着老师要求学生把自己的猜想，大胆地画出来，下课时与科学家的发现进行对照，看谁的猜想与科学家的电脑成像图最接近。
约18分钟后，学生基本上画好了，老师拿出了那几幅画并和选上来的学生作品贴在一起，问：“你认为你画得好，还是这画画得好”？学生齐声回答自己画得好，原来那幅所谓的科学家电脑成像图上只有一句话：“相信自己，勇敢地去创造”。
根据上述资料，你认为怎样才能做到陶冶高尚的审美情操，完善人格？[天津2019]

选项

答案（1）《义务教育美术课程标准（2011年版）》“教学建议”中指出：探索各种生动有趣、适合学生身心发展水平的教学手段。灵活运用影像、范画以及故事、游戏、音乐、参观、访问、旅游等方式，增强学生对形象的感受能力与想象能力，激发他们学习美术的兴趣，促进每个学生在原有基础上的进步。此外，应营造有利于激发学生创新精神的学习氛围。营造宽松的学习氛围，设置问题情境，提供原型启发，引导学生进行观察、想象和表现等活动，鼓励学生独立思考，发现问题，形成创意，并运用美术语言和多种媒材创造性地加以表达，解决问题。案例中的教师利用游戏的形式，引导学生猜测蛋化石可能是哪一种动物的，并鼓励学生大胆描绘出来，这实际上就是采用了灵活生动的教学手段，并为学生创设了问题情境。这样激发学生的学习兴趣，使学生感知艺术的美，享受艺术为其生活带来的乐趣。通过创设情境的教学模式，调动学生的积极性和主动性，进而提高学生的审美意识和综合素质。（2）《义务教育美术课程标准（2011年版）》“课程性质”中指出：美术课程强调愉悦性。学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。案例当中的教师在教学中最精彩的部分在于学生初次猜测蛋中是何种动物之后，教师却“装模作样”地拿出了一幅四开大小的画，告诉学生科学家已经合成了蛋中动物的图像，继续引导学生猜想，这将课程的氛围推向高潮，促使学生有了更积极更大胆的猜想，在课堂最后纸上的参考答案只是一句话：“相信自己，勇敢地去创造。”美术实践是一种情感表达活动，教师这样做无疑能使学生获得成功感和自信心，具有促进人际交流，释放紧张或消极情绪，增强身心健康的作用，并最终形成健康的人格。结合案例，综上所述，在美术课堂当中，教师应创设出合理的、有趣的、科学的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生感知艺术的美，享受艺术为其生活带来的乐趣。同时通过愉悦的课堂气氛，在美术创作中增强学生自信心。以此来陶冶高尚的审美情操，完善学生人格。

解析

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