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【2015年上】当学生在课堂上回答不出问题时,不同老师有不同的处理方式。下面是两位老师的做法。 教师甲对学生吼道:“一上课就发呆、开小差,你到学校干什么来了?这么简单的问题都不会,整个一笨蛋!坐下!”学生非常沮丧地坐下,整节课都无精打采。
【2015年上】当学生在课堂上回答不出问题时,不同老师有不同的处理方式。下面是两位老师的做法。 教师甲对学生吼道:“一上课就发呆、开小差,你到学校干什么来了?这么简单的问题都不会,整个一笨蛋!坐下!”学生非常沮丧地坐下,整节课都无精打采。
admin
2020-04-07
36
问题
【2015年上】当学生在课堂上回答不出问题时,不同老师有不同的处理方式。下面是两位老师的做法。
教师甲对学生吼道:“一上课就发呆、开小差,你到学校干什么来了?这么简单的问题都不会,整个一笨蛋!坐下!”学生非常沮丧地坐下,整节课都无精打采。
教师乙和蔼地对学生说:“不着急,我们一起回忆学过的内容和昨天的实验课。昨天你们小组的实验很成功。你还能想起实验过程吗?”学生思索片刻,答对了一部分。教师乙兴奋地说:“对!只要我们动脑筋,就有思路。再想想,还有补充吗?”学生思索了一下,又做了补充。教师乙点点头:“很好,请坐!其他同学还有不同看法吗?”……该学生听得更认真了。
请从学生观的角度,评析甲乙两位老师的教育行为。
选项
答案
教师甲的行为不合理,需要我们引以为戒;教师乙的行为符合新课程改革背景下“以人为本”的学生观,值得我们学习。 第一,“以人为本”的学生观强调学生是发展中的人。学生处在发展过程中,出现各种问题是成长过程的必然;学生具有发展的潜力,有能力也必然会克服问题,不断发展。材料中,教师甲没有将学生看作发展中的人,对学生的错误一味训斥惩罚,没有正视学生的错误,没有帮助学生改正问题;而教师乙看到了学生现有的问题只是暂时的,积极包容学生的错误,启发引导学生回忆知识,思考问题,保护了学生学习的热情和自尊心。 第二,“以人为本”的学生观强调学生是有独立意义的人,学生的行为和认识不以教师的意志为转移。材料中,教师甲一味地训斥学生,不但不会使学生真正地认识到自己的错误,还打击了学生学习的积极性,不利于学生克服开小差的问题;而教师乙则从学生的角度出发,因势利导地启发学生自主回忆和思考,并赞扬学生的自主思考和努力,激发了学生学习的积极性,增强了学生学习的信心。 因此,作为教师,要向教师乙学习,践行“以人为本”的学生观,把学生看作是发展的人,具有独立意义的人,以发展的眼光看待学生的现有问题和未来发展,引导学生自主学习,促进学生身心健康发展。
解析
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中学综合素质题库教师资格分类
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中学综合素质
教师资格
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