2. 职业资格
  3. 【2015年上】当学生在课堂上回答不出问题时，不同老师有不同的处理方式。下面是两位老师的做法。 教师甲对学生吼道：“一上课就发呆、开小差，你到学校干什么来了?这么简单的问题都不会，整个一笨蛋!坐下!”学生非常沮丧地坐下，整节课都无精打采。

【2015年上】当学生在课堂上回答不出问题时，不同老师有不同的处理方式。下面是两位老师的做法。 教师甲对学生吼道：“一上课就发呆、开小差，你到学校干什么来了?这么简单的问题都不会，整个一笨蛋!坐下!”学生非常沮丧地坐下，整节课都无精打采。

admin2020-04-07  37
问题 【2015年上】当学生在课堂上回答不出问题时，不同老师有不同的处理方式。下面是两位老师的做法。
    教师甲对学生吼道：“一上课就发呆、开小差，你到学校干什么来了?这么简单的问题都不会，整个一笨蛋!坐下!”学生非常沮丧地坐下，整节课都无精打采。
    教师乙和蔼地对学生说：“不着急，我们一起回忆学过的内容和昨天的实验课。昨天你们小组的实验很成功。你还能想起实验过程吗?”学生思索片刻，答对了一部分。教师乙兴奋地说：“对!只要我们动脑筋，就有思路。再想想，还有补充吗?”学生思索了一下，又做了补充。教师乙点点头：“很好，请坐!其他同学还有不同看法吗?”……该学生听得更认真了。
请从学生观的角度，评析甲乙两位老师的教育行为。
选项
答案 教师甲的行为不合理，需要我们引以为戒；教师乙的行为符合新课程改革背景下“以人为本”的学生观，值得我们学习。 第一，“以人为本”的学生观强调学生是发展中的人。学生处在发展过程中，出现各种问题是成长过程的必然；学生具有发展的潜力，有能力也必然会克服问题，不断发展。材料中，教师甲没有将学生看作发展中的人，对学生的错误一味训斥惩罚，没有正视学生的错误，没有帮助学生改正问题；而教师乙看到了学生现有的问题只是暂时的，积极包容学生的错误，启发引导学生回忆知识，思考问题，保护了学生学习的热情和自尊心。 第二，“以人为本”的学生观强调学生是有独立意义的人，学生的行为和认识不以教师的意志为转移。材料中，教师甲一味地训斥学生，不但不会使学生真正地认识到自己的错误，还打击了学生学习的积极性，不利于学生克服开小差的问题；而教师乙则从学生的角度出发，因势利导地启发学生自主回忆和思考，并赞扬学生的自主思考和努力，激发了学生学习的积极性，增强了学生学习的信心。 因此，作为教师，要向教师乙学习，践行“以人为本”的学生观，把学生看作是发展的人，具有独立意义的人，以发展的眼光看待学生的现有问题和未来发展，引导学生自主学习，促进学生身心健康发展。
解析
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