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  3. 【2016上】材料： 杨老师在教学“分数的基本性质”时，设计了这样的教学导入。 同学们，在学习新内容之前，我先给大家讲个故事。猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴子们吃。它先把第一块饼平均切成四块，分给甲猴一块。乙猴见

【2016上】材料： 杨老师在教学“分数的基本性质”时，设计了这样的教学导入。 同学们，在学习新内容之前，我先给大家讲个故事。猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴子们吃。它先把第一块饼平均切成四块，分给甲猴一块。乙猴见

admin2020-11-28  30
问题 【2016上】材料：
杨老师在教学“分数的基本性质”时，设计了这样的教学导入。
同学们，在学习新内容之前，我先给大家讲个故事。猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴子们吃。它先把第一块饼平均切成四块，分给甲猴一块。乙猴见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给乙猴两块。丙猴更贪吃，它抢着说：“我要三块，我要三块。”于是猴王又把第三块平均切成十二块，分给了丙猴三块。老师想问问同学们，是不是最贪吃的丙猴分得最多呢?猴王为什么要这么切呢?学习了“分数的基本性质”你就清楚了。
评析杨老师所设计的教学导入环节。
选项
答案材料中杨老师通过故事导入法导入新课，符合小学生的特点，能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。故事导入法是指教师通过生动形象的故事或事例的讲述来感染学生，从而顺利、生动地导入新课的方法。本节课是数学课，若直接讲解分数的理论知识，不仅使学生难以理解，也容易打击学生学习数学的积极性，而杨老师通过给猴子分饼的故事导出课题，不仅能够激发学生学习新知识的兴趣，同时也能使学生感受到数学与生活是紧密联系在一起的。
解析 阅读题干可知，本题中的作答要求是“评析”，主体是“杨老师”，对象是其“教学导入环节”。本题考查教学过程设计模块中“课堂导入”这一知识点。
课堂导入是教师在新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。导入是能够引起学生注意、激发学生学习兴趣、明确学生学习目的和建立知识间联系的教学活动。导入新课是课堂教学过程的第一个环节。课堂导入要有针对性、启发性、趣味性和艺术性，教师要恰当把握导入的“度”。
课堂导入的方法有很多，以下是几种常用的导入方法。
(1)直接导入。直接导入是指教师直接阐明本节课的学习内容、目标和要求的导入方法。直接导入是最简单和最常用的一种导入方法。
(2)复习导入(温故导入)。复习导入是指教师通过引导学生复习原有知识内容中与新知识相联系的有关内容，借助符合学生知识水平、富有启发性的提问和小测验等形式多样的教学活动，建立新旧知识之间的联系的导入方法。
(3)经验导入。经验导入是指教师以学生已有的生活经验、已知素材为出发点，通过教师生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，引起学生回忆，自然地导入新课的方法。
(4)直观导入。直观导入是指教师在讲授新课题之前，先引导学生观看实物、样品、标本、模型、图表、幻灯片、影片等，引起学生的兴趣，在学生观察的同时提出问题，创设问题情境的导入方法。
(5)问题导入(提问导入)。问题导入是指教师通过提出富有启发性的问题，激活学生的思维，引出新的教学内容的导入方法。
(6)情境导入。情境导入是指教师利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发学生思考，使学生处于积极学习状态的导入方法。
(7)审题导入(释题导入)。审题导入是指在新课开始时，教师先板书课题或标题，然后从探讨题意人手，引导学生分析课题的导入方法。
(8)设疑导入(悬念导入)。设疑导入是指教师通过设置悬念、提出问题等手段，激发学生的学习兴趣，调动学生思维的导入方法。
(9)故事导入。故事导入是指教师通过讲述生动形象的故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课的方法。
(10)游戏导入。游戏导入是指教师精心设计一些知识性、趣味性强的游戏，使学生在游戏中进入学习情境的导入方法。
首先要明确杨老师所使用的课堂导入方法。材料中的第一句话已说明杨老师使用的导入方法为故事导入法。接下来需要简单解释故事导入法的概念。最后，结合材料，说明杨老师使用故事导入法的原因。此时，考生可以联想小学生的特点，例如，小学生不善于调节和控制注意力，生动、具体、新颖的事物比抽象的概念、定理更能引起小学生的兴趣和注意；小学生的思维在很大程度上与具体事物相联系。这样，便很容易得出故事导入法的优点，即故事导入法更符合小学生的特点，更容易使学生理解知识、激发学生的兴趣等。
(1)说明杨老师使用的导入方法。
(2)解释故事导入法的概念。
(3)结合材料＋故事导入法的优点。
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