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  3. 阅读关于“澳大利亚”的资料，按要求完成教学设计任务。 材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》课程内容中“认识国家”的标准要求：“在地图上指出某国家的地理位置、领土组成和首都。根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。” 材料二某版本教科书中关

阅读关于“澳大利亚”的资料，按要求完成教学设计任务。 材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》课程内容中“认识国家”的标准要求：“在地图上指出某国家的地理位置、领土组成和首都。根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。” 材料二某版本教科书中关

admin2021-10-08  26
问题 阅读关于“澳大利亚”的资料，按要求完成教学设计任务。
材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》课程内容中“认识国家”的标准要求：“在地图上指出某国家的地理位置、领土组成和首都。根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。”
材料二某版本教科书中关于“澳大利亚”的部分内容。
澳大利亚 ——独占一块大陆的国家
澳大利亚是大洋洲面积最大的国家，也是世界上唯一独占一块大陆的国家。它位于太平洋和印度洋之间，由澳大利亚大陆和塔斯马尼亚岛等岛屿组成，面积774．1万平方千米，居世界第6位。2009年，人口达2188万。其中白色人种约占90％，他们大多是英国移民的后裔，其余主要是来自亚洲的移民及其后裔，以及少量原住居民。城市人口约占总人口90％以上。英语为通用语言。

澳大利亚大陆地势低平、起伏和缓，平均海拔仅300余米，自西向东分为三大地形区。
西部高原区宽广低缓，海拔一般为200～500米，约占大陆总面积的60％。这里沙漠广布，著名的艾尔斯巨石成为高原上的一大奇观。
中部平原区面积约占大陆总面积的25％，海拔多在200米以下，最低处的北艾尔湖湖面低于海平面16米，以此为中心的广大平原，称为澳大利亚大盆地。这里地下水丰富、分布广泛，在盆地低洼处开凿深井，地下水可自动流出，因此又称为“大自流盆地”。自流井水中矿物质含量较高，不宜灌溉农田，但可供牲畜饮用。
东部山地区面积约占大陆总面积的15％。大分水岭全长约3000千米，大部分海拔800～1000米，澳大利亚最大的河流——墨累河发源于此。在大陆东北部海岸外，有举世闻名的大堡礁。
要求：
根据设计的教学目标和教材的内容，设计教学过程要点(包括教学环节、教学内容、教师活动、学生活动、设计理由)。
选项
答案教学过程： 【新课导入】 教师：(播放澳大利亚旅游宣传片)澳大利亚拥有很多独特的动植物和自然景观，是一个奉行多元文化的移民国家。为什么澳大利亚会有那么多稀奇古怪的动物呢? 【设计意图】利用视频导入，创设情境，激发学生学习兴趣。 【新课讲授】 一、独占一块大陆的国家 教师出示大洋洲政区图。让学生看图描述澳大利亚的地理位置和领土组成。 学生：大部分在10°S和40°S之间，南回归线穿过中部，属于热带和南温带。位于南半球，东半球。西北面与亚洲相邻，东濒太平洋，西临印度洋，南与南极大陆遥遥相望，是世界上唯一拥有整个大陆的国家。其领土组成有澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛和附近的一些岛屿。 教师：(出示澳大利亚地形分布图)读图，通过小组合作在图中找出澳大利亚有哪些地形。这些地形分布在哪里?地形分布有什么特征? 学生：地形特征为地势低平，起伏和缓。自西向东分为三大地形区，包括澳大利亚西部高原区、中部平原区和东部山地区。 【设计意图】利用地图，培养学生读图、识图与合作交流的能力。 教师出示澳大利亚地图，让学生在图中找出艾尔斯巨石，并阅读书中图文资料。找出澳大利亚最大的河流墨累河，明确西部高原的基本范围和大自流盆地的位置及大自流盆地的结构。找出基本上呈南北延伸的大分水岭，并明确其海拔。找出大堡礁并阅读书中相关资料。 学生自主学习三大地形区的特征。 【设计意图】通过自主学习，使学生形成独立学习的好习惯，提高其自学能力。 教师：(出示澳大利亚气候类型分布图及澳大利亚人口、城市分布图)自然条件对澳大利亚的人口和城市分布有显著影响，合作探究澳大利亚的气候类型有哪些，这些气候分布在哪，气候分布有什么特征。 学生合作探究，并派代表回答问题。 教师进行点评。 师生共同总结：澳大利亚气候类型多样，有热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、地中海气候、温带海洋性气候、亚热带湿润气候；较湿润的气候分布在东部和南部，向西逐渐过渡到草原气候和沙漠气候；气候呈半环状分布。 学生探究澳大利亚人口与城市分布的主要特点，以及人口、城市分布与气候之间的关系。 教师引导，得出结论：澳大利亚地广人稀，人口与城市集中分布在东部沿海地区。因为东部沿海地区气候温暖湿润。 二、古老的动植物 教师：让我们猜谜语，前腿短小后腿大，尾巴长长当支架，孩子装在口袋里，澳洲草原是它家。请同学们猜一猜这是哪一种动物。 学生：袋鼠。 教师：非常正确，袋鼠被视为澳大利亚的象征。除了袋鼠，澳大利亚还有很多其他的野生动植物，被称为“世界活化石博物馆”。请同学们阅读资料，并谈一谈澳大利亚有哪些古老的特有动物。请同学们列举，我们一睹它们的“芳容”。 学生一一列举。教师用多媒体展示这些动物的图片。 教师：为什么澳大利亚有如此众多古老原始的生物呢? 教师提示学生联系大陆漂移假说的有关观点思考。 三、后起的发达国家 探究活动一：“骑在羊背上的国家” 教师：澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”，为什么它的养羊业会如此发达呢?它在自然条件上有哪些有利的方面? 学生讨论探究。派代表回答。 师生共同总结：地势低平，草场面积辽阔，气候适宜，地下水丰富。 探究活动二：“坐在矿车上的国家” 教师介绍我国进口澳大利亚铁矿的情况，出示澳大利亚矿产及工业分布图。 学生探究澳大利亚成为“坐在矿车上的国家”的原因。 学生读图，找出澳大利亚主要的矿产及工业部门。 活动：选择游澳大利亚要去的城市。 学生利用地图选择并说明理由。 师生共同总结主要城市的特征：悉尼——澳大利亚最大的城市和港口；堪培拉——澳大利亚的首都；墨尔本——澳大利亚的第二大城市和文化体育中心。 【设计意图】通过合作探究等活动，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，达到良好的课堂教学效果。 【巩固提高】 教师课件展示课堂练习题，学生完成课堂练习。 【设计意图】帮助学生查漏补缺，并了解学生的掌握情况。 【小结与作业】 小结：师生共同总结本节课知识点。 作业：“做个精明的农场主”，从地形、气候、水源角度考虑，在澳大利亚建牧场，你会建在何处?说说你的理由。 【设计意图】小结帮助学生梳理知识。课下作业培养学生运用知识的能力，使其加深对本节知识的理解与记忆。
解析
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