2. 考研
  3. 结合下列材料，分析其蕴含的教育思想，并围绕这一思想论述教育如何培养社会主义建设者和接班人。 材料一： 世界顶级贵族学校——伦敦伊顿公学路边的公告栏上，贴着一张已经过期的通知，内容与一场辩论赛有关。 辩论赛其中的两个题目是： 1．议会

结合下列材料，分析其蕴含的教育思想，并围绕这一思想论述教育如何培养社会主义建设者和接班人。 材料一： 世界顶级贵族学校——伦敦伊顿公学路边的公告栏上，贴着一张已经过期的通知，内容与一场辩论赛有关。 辩论赛其中的两个题目是： 1．议会

admin2019-02-01  65
问题 结合下列材料，分析其蕴含的教育思想，并围绕这一思想论述教育如何培养社会主义建设者和接班人。
材料一：
    世界顶级贵族学校——伦敦伊顿公学路边的公告栏上，贴着一张已经过期的通知，内容与一场辩论赛有关。
    辩论赛其中的两个题目是：
    1．议会认为英国政府应该提升银行利率，对吗?
    2．你认为，人类工程学是否前进得太快了?
    从这两个题目，也许我们对伊顿闻名于世的“精英摇篮”可窥见一斑，这里曾造就过20位英国首相，培养出诗人雪莱、经济学家凯恩斯，也是英国王子威廉和哈里的母校。每周，有3天时间学生每天上课7小时，另外两天则只有5小时，除去这些时间，伊顿学生几乎每天下午都有体育运动，包括优雅浪漫的伊顿划船赛，以及“伊顿五人”、墙赛、田野游戏赛等伊顿的特有运动。
材料二：
    全国政协常委、北京四中校长刘长铭做客新华网，与网友就“学校教育如何培养创新型人才”进行在线交流。刘长铭在访谈中说：要培养创新型人才，必须彻底放弃科考情结或者状元情结。刘长铭说，我觉得培养创新型人才是我们非常深刻的教育价值观变革，培养这种创新型人才，我们必须彻底放弃科考的情节或者状元情节。长期以来，“科考情结”和“状元情结”始终在我们的文化中“剪不断，理还乱”。就人数来讲，中国的科举状元与诺贝尔奖得主大体相当，然而不论是对国家，还是对人类的贡献，两者绝不可同日而语。今天，我们的教育仍然有着深深的“科考情结”和“状元情结”，许多教育者仍然关注的是怎样制造“状元”。
    刘长铭坦言，这个状元今天得了很高的分数，并不能够证明他以后能得到很好的发展。我们曾经认为现在的学生优秀，那么将来一定会优秀的，但是实践证明，上学成绩优秀的人，事后可能并不是最优秀的。这就如同跑马拉松，你在前100米、前200米的时候可能跑得非常领先，但是并不能够说明你20000米以后还能够领先。大量统计研究表明，人的创造高峰期是在40岁左右，也就是说，多数人是在基础教育完成20年左右、高等教育完成10年左右进入创新成果的高产期。尽管人与人之间存在个体差异，创新成果产生的时间有早有晚，但无论如何用学生在校考试成绩来评价创新教育成功与否，都显得幼稚和不足。
选项
答案(1)培养社会主义建设者和接班人应坚持人的全面发展，使人的素质向多方面、多层次和多样化方向发展，并坚持德、智、体等方面全面发展的质量标准。 (2)伦敦伊顿公学除了上课，还有丰富多彩的课外活动，如贴近社会生活的辩论赛、墙赛、田野游戏赛等伊顿的特有运动，启示我们培养全面发展的人才应具备如下基本素质：第一，体能、智能；第二，活动能力；第三，道德品质；第四，情感、意志、性格。而造就全面发展的人的唯一方法是要坚持教育同生产劳动实践相结合，同整个社会实践相结合。 (3)刘长铭认为要培养创新型人才，必须彻底放弃科考情结或者状元情结，认为用学生在校考试成绩来评价创新教育成功与否显得幼稚和不足，这启示我们培养学生的基本素质和基本能力远比仅仅有知识有智力重要。学习知识的目的是发展能力并学以致用，而这种能力很难用考试和成绩体现出来。另外，教育不能仅考虑学生智力因素的发展，着重培养学生的注意力、记忆力和思维力等能力，也不能忽视学生的兴趣、情感、意志和性格等非智力因素，非智力因素在个体发展中扮演着非常重要的作用，因此，教育教学既要“知识、能力”并重，又要“智力因素与非智力因素”并重，促进个体的和谐、全面发展。
解析 本题旨在考查考生对我国教育目的的理解与掌握程度，同时考查考生整合知识的能力，是否能够做到思考问题的全面性和系统性。
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