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  3. 评述陶行知“生活教育”理论的基本内容及其现实启示。

评述陶行知“生活教育”理论的基本内容及其现实启示。

admin2020-04-30  47
问题 评述陶行知“生活教育”理论的基本内容及其现实启示。
选项
答案 “生活教育”是陶行知教育思想的核心，集中反映了他在教育目的、教育内容和教育方法等方面的主张，反映了陶行知探索适合中国国情和时代需要的教育理论的努力。 (1)“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。首先，生活含有教育的意义；其次，实际生活是教育的中心；最后，生活决定教育，教育改造生活。“生活即教育”所强调的是教育以生活为中心，所反对的是传统教育脱离生活而以书本为中心。尽管它在生活与教育的区别和系统的知识传授方面有所忽视，但在破除传统教育脱离民众、脱离社会生活和弊端方面，有十分重要的意义。 (2)“社会即学校”是陶行知生活教育理论的另一重要主张，是“生活即教育”思想在学校与社会关系问题上的具体化。首先。所谓“社会即学校”是指“社会含有学校的意味”，或者说“以社会为学校”；其次，所谓“社会即学校”是指“学校含有社会的意味”。“社会即学校”扩大了学校教育的内涵和作用，对传统的学校观、教育观有所改革。传统学校与社会生活脱节，学生孤陋寡闻，而以社会为学校，使得教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，都可以大大地增加，有利于拓展学生的知识，增强学生的能力。“社会即学校”还可以使被传统学校拒之门外的劳苦大众能够受到起码的教育，贯穿了普及民众教育的苦心，同样也值得肯定。 (3)“教学做合一”是陶行知生活教育理论的又一重要主张，是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。首先，“教学做合一”要求“在劳力上劳心”；其次，“教学做合一”是因为“行是知之始”；其三，“教学做合一”要求“有教先学”和“有学有教”；其四，“教学做合一”还是对注入式教学法的否定。“教学做合一”思想在陶行知生活教育理论中的地位至关重要，它是生活教育理论的方法论，“生活即教育”和“社会即学校”都需借助它得到落实。 陶行知生活教育理论有六个特点，即生活的、行动的、大众的、前进的、世界的、有历史联系的，同时又是民主的、科学的、创造的；是一种大众的教育、为人民大众服务的教育理论，体现了立足于中国实际，“去谋适合，谋创造”的追求。生活教育理论还是在教育观念的改变方面颇有建树的理论。无论是强调学校教育与社会生活、生产劳动相结合，还是要求手脑并用、在劳力上劳心，都是对学校与社会割裂、书本与生活脱节、劳心与劳力分离的传统教育的反动，显示出强烈的时代气息，至今都赋予启示。陶行知的生活教育理论是我们民族教育理论宝库中十分可贵的遗产，值得我们珍惜并认真研究汲取。
解析
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